Compréhension et généralisation des explications

Résumé Fr

Pour une expérience sur les effets de l'explication sur le raisonnement de l'enfant et de ses possibilités de transfert, deux séries parallèles de matrices analogiques (matrices multiplicatives) ont été préparées : l'une est composée de dessins géométriques, l'autre de dessins représentatifs. Deux méthodes d'explications ont été proposées : explications verbales simples, explications programmées. Six groupes de cinq sujets normaux de 7 à 8 ans échouant à ces problèmes ont étp utilisés (deux groupes contrôle, quatre groupes expérimentaux permettant de vérifier l'effet de la méthode d'explication, en faisant varier l'ordre de présentation des séries). Pour les deux méthodes d'explication, et quelle que soit la série sur laquelle l'explication était donnée, il y a apprentissage (utilisation directe des explications) et transfert (réussite partielle à la série parallèle). Le transfert est particulièrement net lorsque les explications ayant porté sur les dessins concrets, le mécanisme devait être « transféré » aux problèmes géométriques. Enfin, s'il n'y a pas de différence significative entre les deux méthodes d'explications pour l'utilisation immédiate, un retest effectué deux mois après l'expérience montre que les groupes d'enfants ayant bénéficié des explications programmées maintiennent leur performance, alors que les autres retrouvent un niveau comparable au niveau de départ. Laboratoire de Psycho-biologie de l'Enfant