1994
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Thérèse Bouffard et al., « Pratiques parentales et développement métacognitif chez l'enfant d'âge préscolaire », Enfance, ID : 10.3406/enfan.1994.2083
L'objectif de la présente étude est d'examiner dans quelle mesure des pratiques parentales orientées vers la stimulation de la zone proximale de développement de l'enfant influencent le développement du savoir métacognitif d'enfants de niveau préscolaire. 101 enfants ont répondu, individuellement, au questionnaire de savoir métacognitif portant sur les variables personne, tâche, stratégie cognitive et métacognitive en référence à la compréhension, la mémorisation et la communication. Les parents ont répondu à un questionnaire visant à mesurer la fréquence à laquelle ils se livrent à des interventions révélant leur sensibilité à la zone proximale de développement de leur enfant. L'analyse des résultats révèle une supériorité du développement du savoir métacognitif portant sur les stratégies cognitives et metacognitives chez les enfants dont les parents sont plus sensibles à leur zone proximale de développement. Cette même supériorité est constatée quant au développement du savoir acquis sur la compréhension et la mémorisation. Toutefois, aucune différence n'est observée quant au savoir portant sur les variables personne et tâche, ou encore sur la communication. La discussion propose que l'examen du rôle des pratiques parentales sur le développement du savoir métacognitif nécessite d'inclure plusieurs aspects de ce savoir référant à divers domaines du fonctionnement cognitif.