Pierre Maréchal and Xavier Viney, Die ersten Berufsjahre der Jugendlichen aus den Abschlussklassen von 1975 für CAP und BEP. Die Eingliederung in den Beruf der jugendlichen Schulabgänger erfolgt nicht unmittelbar. Sie vollzieht sich während einer Periode, die nicht nur von der Suche nach dem ersten Arbeitsplatz, sondern auch von Arbeitsplatzwechseln und Ereignissen, wie Hochzeit oder Wehrdienst, gekennzeichnet ist. Die Verlaufsuntersuchungen, die im CEREQ über die Längsschnitt-Beobachtung « Eingliederung in das Berufsleben » (Observatoire national des entrées dans la vie active) durchgeführt werden, ermöglichen die Vertiefung unseres Wissens in bezug auf die berufliche Eingliederung. Der Aufsatz bringt die Ergebnisse der ersten Verlaufserhebung, die 1980 vom CEREQ durchgeführt wurde. Er beschreibt die ersten Berufsjahre der Jugendlichen, die 1975 die Berufsschule (LEP) verlassen haben, nach dem sie die CAP oder BEP Abschlussklassen absolviert haben. Die berufliche Eingliederung geht sehr langsam vor sich. Während der sechs ersten Monaten nach dem Verlassen der Berufsschule erfolgt der Prozess der Einstellung relativ schnell, scheint aber dann nachzulassen, da die Jugendlichen in die sogenannte Phase « alternative Strategien » (Fortsetzung des Studiums, Wehrdienst, Suche nach Stabilität im Beruf) eintreten. Erst nach drei oder zwei Jahren im Berufsleben zeichnet sich wirklich der Berufsverlauf ab. Die Verhaltensweisen der Jugendlichen bleiben aber ziemlich unterschiedlich, je nach persönlichen Eigenschaften, Ausbildung, und vor allem je nach den Arbeitsplätzen, die sie innehaben. Die berufliche Eingliederung geht sehr langsam vor sich. Während der sechs ersten Monaten nach dem Verlassen der Berufsschule erfolgt der Prozess der Einstellung relativ schnell, scheint aber dann nachzulassen, da die Jugendlichen in die sogenannte Phase « alternative Strategien » (Fortsetzung des Studiums, Wehrdienst, Suche nach Stabilität im Beruf) eintreten. Erst nach drei oder zwei Jahren im Berufsleben zeichnet sich wirklich der Berufsverlauf ab. Die Verhaltensweisen der Jugendlichen bleiben aber ziemlich unterschiedlich, je nach persônlichen Eigenschaften, Ausbildung, und vor allem je nach den Arbeitsplätzen, die sie innehaben.
Pierre Maréchal and Xavier Viney, The first years of professional activity for school-leavers from technical sections (CAP and BEP) in 1975. Integration of school leavers into employment is not immediate, but takes place over a period marked not only by the search for a first job, but also by changing jobs, and by events such as marriage or military service. Progression surveys undertaken at the CEREQ by the National Observatory, concerning entry into professional activity, help to increase our understanding of this integration. This article reviews the results of the CEREQ's first progression survey in 1980, describing the first years of professional life of young people who left the technical high school in 1975, after completing their secondary education in classes preparing the CAP and BEP (professional aptitude certificates). The integration process appears fairly slow. After a rapid start during the first months after leaving school, integration slows down as the young people enter the « alternative strategy » phase (higher education, military service, search for a stable position). It is only after a professional life of 2 - 3 years that professional progression becomes clear. However, the behaviour of the young people remains quite heterogeneous, and is linked to individual characteristics, training, and, above all, to the type of jobs they do.
L'insertion dans l'emploi des jeunes qui sortent du système scolaire n'est pas immédiate. Elle se réalise au cours d'une période marquée non seulement par la recherche du premier emploi mais aussi par des changements d'emploi et par des événements tels que le mariage et le service militaire. Les enquêtes de cheminement réalisées au CEREQ par l'Observatoire national des entrées dans la vie active permettent d'approfondir notre connaissance de l'insertion. Cet article rend compte des résultats de la première enquête de cheminement réalisée par le CEREQ en 1980 en décrivant les premières années de vie active des jeunes qui ont quitté le LEP en 1975 après avoir effectué une scolarité complète dans les classes terminales de préparation au CAP et au BEP. L'insertion apparaît comme un processus assez lent. Relativement rapide les six premiers mois suivant la sortie du LEP, l'insertion semble ralentir ensuite, les jeunes entrant dans une phase dite de « stratégies alternatives » (reprise d'études, service militaire, recherche d'une stabilité dans l'emploi). C'est seulement après une vie active de deux à trois ans que les cheminements professionnels se dessinent véritablement. Mais les comportements des jeunes restent assez hétérogènes, liés à la fois aux caractéristiques individuelles, à la formation et surtout à la nature des emplois qu'ils occupent.
