1995
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Marc Romainville et al., « La métacognition : facettes et pertinence du concept en éducation », Revue française de pédagogie, ID : 10.3406/rfp.1995.1225
Sur la base d'une grille d'analyse de la validité et de la pertinence d'un concept dans le domaine des recherches en éducation, nous proposons, dans cet article, une réflexion épistémologique sur le concept de métacognition et une analyse de ses différentes facettes. Dans une première partie, nous commencerons par rappeler brièvement l'engouement initial qu'il a suscité et les raisons possibles de celui-ci. L'affaiblissement de l'intérêt que l'on semble observer au cours de ces dernières années sera, quant à lui, mis en relation avec une trop grande généralité du concept, et ce dès ses premières définitions. Dans une seconde partie, la validité et la pertinence du concept pour les recherches en éducation seront discutées autour de 7 questions : les éléments du concept présentent-ils des traits suffisamment communs pour faire partie d'une même classe ? Peut-il être distingué de concepts proches ? Est-il « opérationna- lisable » ? Articulable à d'autres concepts du même champ ? Quelle en est la valeur heuristique ? Possède-t-il une valeur explicative ? Peut-il aider à l'action pédagogique ?