Une assistance multimédia interactive pour les séances de travaux pratiques ? Evaluation

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1996

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Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation

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Mots-clés En Fr

practical work. ; evaluation ; technology ; multimedia évaluation ; technologie ; multimédia ; travaux pratiques.

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Citer ce document

Yves Cartonnet et al., « Une assistance multimédia interactive pour les séances de travaux pratiques ? Evaluation », Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, ID : 10.3406/stice.1996.1316

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Résumé En Fr

Since 1987 we have seen a change in the methods of technology and design education. Pratical work is part of all courses. At first it is difficult for the teacher because he can't explain to every group of students at the same time. This research compares the effectiveness of three different teaching protocols : demonstrations, handbooks and multimedia aids. It analyses the success of each method in explaining the use of technical equipment. The results of this research is as follows. Firstly we established a means of depicting the time scales needed by the students for each stage of the pratical work. The outcome was that the means of teachers interventions was the best (19 measurements were carried out by the students), next multimedia aids (15...). The least effective was the handbook with 8.5 measurements. The differences between the statistical results are significant (p

Ce travail part du constat que la structure d'enseignement par les travaux pratiques (T. P.) est généralisée à toutes les formations de sciences et technologies industrielles (STI). Une difficulté est que le professeur ne peut pas s'occuper de sept ou neuf binômes en même temps en début de séance. Cette recherche veut donc mesurer l'efficacité de trois protocoles d'enseignement différents : démonstration du professeur, polycopié, ou Assistance Multimédia Interactive (AMMI) du point de vue des apprentissages opératoires. Les résultats sont les suivants. Premièrement, nous avons élaboré une méthode d'analyse des structures temporelles des séances de T. P. par vidéos et actigrammes. Deuxièmement, les protocoles s'ordonnent ainsi : celui avec démonstration permet aux étudiants de réaliser 19 mesures en deux heures, celui avec l'AMMI 15 et celui avec polycopié 8,5. Ces différences sont significatives statistiquement. Troisièmement, nous avons défini les spécifications des AMMI, deux prototypes ont été réalisés et sont actuellement utilisés en Licence de Technologie-Mécanique.

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