Conception des curricula dans les formations professionnelles secondaires

Résumé Fr En

Comment sont définis les objectifs et contenus de formation et leurs modalités de transmission dans les formations professionnelles secondaires ? Par la suite, comment ces prescriptions sont-elles utilisées par les enseignants pour concevoir des situations concrètes de formation dans les établissements (lycées professionnels) ? Cet article propose d’éclairer le lecteur sur ces questions à partir de quelques recherches menées dans des perspectives didactiques et sociologiques. Une première partie est consacrée à des études qui se sont penchées sur les pratiques d’élaboration des référentiels de diplômes professionnels. Ces documents donnent une idée de la dimension prescrite des curricula et des tensions ou contradictions qui les traversent. La seconde propose un aperçu de recherches portant sur les situations de formation mises en place par les enseignants dans les établissements (curricula réels).

How are learning aims and training conditions defined in secondary vocational training in France? Then, how are these prescriptions used by teachers to design concrete training situations in vocational schools (lycées professionnels)? This paper attempts to provide some answers to these questions based on a number of research studies in didactics and sociology. The first part is devoted to studies of social practices contributing to the creation of the reference frameworks for vocational diplomas. These documents give an idea of the prescribed dimension of curricula and the tensions or contradictions inside them. The second section provides an overview of research into training situations set up by teachers in schools (real curricula).