Identifier des routines interactionnelles dans le travail des éducateurs de l’enfance : le cas des arrivées des enfants dans les structures d’accueil

Résumé Fr En

Cette contribution s’intéresse aux routines interactionnelles qui structurent le travail des éducatrices et des éducateurs à l’occasion des temps d’accueils des enfants dans leur lieu d’accueil, au moment où ils arrivent dans l’espace éducatif accompagnés de leurs parents. Il vise à mieux comprendre comment se coordonnent les participants au moment de ces accueils et les ressources qu’ils mobilisent dans le cadre de cette coordination. Pour mettre en évidence des éléments récurrents et identifier des routines interactionnelles, la démarche adoptée cherche, plus généralement, à présenter et discuter des voies méthodologiques possibles. En continuité avec des travaux portant sur l’analyse interactionnelle, un dispositif empirique documente de manière méthodique des interactions verbales et non-verbales prenant place au moment des accueils et des départs des enfants et de leurs familles au sein de deux institutions de la petite enfance. Les temps d’accueil sont analysés, dans leur dimension à la fois temporelle et multimodale, au moyen d’une méthodologie qui se déploie par étapes. Des analyses portant sur des séries de situations contrastées et leurs caractéristiques sont complétées par des descriptions fines de cas singuliers. La discussion conclusive permet de revenir sur les ingrédients des routines d’interaction et de discuter leur rôle dans l’organisation du travail des professionnels de l’éducation de l’enfance.

This contribution focuses on the interactional routines that structure the work of educators when children arrive at an early childcare facility, accompanied by their parents. It aims to gain a better understanding of how the participants coordinate themselves during these drop-off situations and the resources they mobilise in the context of these brief encounters. In order to highlight recurrent elements and identify interactional routines, the approach seeks to present and discuss specific methodological procedures. In continuity with research on interactional analysis in professional contexts, empirical data were collected, consisting in video-recorded verbal and non-verbal interactions taking place when children and their families arrive at two early childhood institutions. These drop-off situations are analysed in both their temporal and multimodal dimensions, using a step-by-step methodology. Detailed descriptions of individual cases are combined with analyses of series of contrasting situations and their characteristics. To conclude, the ingredients of interactional routines are discussed, as is their role in the organisation of the work of early childhood educators.