Enseigner une langue vivante étrangère dans le secondaire : l’exemple de l’italien

Résumé Fr En

Selon le Conseil de l’Europe, il est important que chaque citoyen puisse devenir un usager de la langue afin de pouvoir parler et comprendre au moins deux langues vivantes étrangères dès le plus jeune âge. Cette contribution prend appui sur l’observation de mes classes de collège et de lycée pour aborder les questions concernant l’articulation entre Acquisition et Didactique des langues évoquées lors de la journée d’étude du 19 mars 2016. Les quelques exemples concrets tirés de la classe de langue seront utiles à l’explicitation de ma réflexion autour du rôle de la langue source dans l’apprentissage des langues, de la place de la grammaire dans la progression de l’apprenant, de la transparence et la fréquence des contenus visant à faciliter les apprentissages en classe, ainsi que de l’influence que le type de tâche peut avoir dans la production plus ou moins correcte des élèves.

According to the Council of Europe, it is important that every citizen be able to communicate in at least two foreign languages. This contribution is based on observations of middle and high school students with respect to questions concerning the interface between language acquisition and pedagogy. Concrete examples from language classes will be used to explain my reflection about the role of the source language in language learning, the relative importance of grammar in a learner’s development, the transparency and frequency of content designed to facilitate instructed language learning, as well as the influence that the type of task has on learner productions in terms of accuracy.