La description géographique, un cheval de Troie de la géographicité sur le terrain des classes de lycée

Résumé Fr En

L’enjeu de cet article tient dans une double réhabilitation. Parfois délaissée ou bien reléguée aux petites classes, la description géographique n’est pas une méthodologie ou un exercice scolaire prisé en classe de lycée. Pourtant, par une première recherche appuyée sur l’observation empirique de cours d’accompagnement personnalisé en terminale et dix entretiens semi-directifs avec des lycéens, nous révélons des formes de relations au monde. La description raisonnée est identifiée comme un outil et une méthode. Ce caractère hybride et mixte de la description revêt un potentiel de rencontre de la géographicité de jeunes en fin de parcours scolaire obligatoire.

The issue in this article is to be found in a double rehabilitation. Sometimes neglected or even relegated to junior students, geographical description is appreciated neither as a methodology nor as a school exercise by senior students. Nevertheless, thanks to our initial research based on the empirical observation of classes with individual tutoring in the final school year and semi-structured interviews with students, we can reveal forms of relationships to the world. The reasoned description is identified as a tool and a method. This hybrid and mixed character of the description has a potential for a convergence of young people’s “geographicity” at the end of compulsory schooling.