Être celui/celle qui sait dans une expérience de tandem linguistique : analyse interactionnelle de conversations exolingues ordinaires à visée acquisitionnelle

Résumé Fr En

Dans une étude longitudinale de conversations exolingues ordinaires récoltées dans le cadre une expérience de tandem linguistique, nous montrons que les (re)positionnements épistémiques de chacune des participantes influencent l’élaboration des rôles interactionnels de chacune lors des échanges et au fur et à mesure de la construction de relation interpersonnelle. Par l’analyse de séquences de négociation de rôles préétablis par l’expérience, l’originalité de cet article tient à la mise en exergue des difficultés que rencontre la partenaire « native », « celle qui sait » pour réponse aux attentes de son interlocutrice. Les résultats de cette analyse montrent, d’une part, ces échanges comme le lieu de la création de la relation à l’autre, où les interlocutrices construisent activement leur position de sujet ce qui, à la fois, leur permet et résulte de leur prise en charge de l’énonciation. D’autre part, l’engagement mutuel dans une relation discursive ayant pour objet la langue implique le développement de la compétence de communication considérée comme une responsabilité partagée entre des interlocuteurs, même lorsque les répertoires discursifs et langagiers sont asymétriques.

In a longitudinal study of common exolingual conversations collected during a language partner experiment, we show that the epistemic stance of each participant influences the development of their interactional role as the exchange takes place and as the interpersonal relationship develops. The originality of this article lies in its focus on the difficulties met by the "native" partner, who takes on the role of "the one who knows", through the analysis of sequences of negotiation of pre-established roles, and of the response to the discussion partner’s expectations. On one hand, the results of this analysis show that these exchanges act as a stage for the creation of a relationship with the other, where the partners actively build their stance as a subject, which simultaneously results from them being in charge of the utterance, and allows it. On the other hand, the mutual involvement in a discursive relationship about language implies the considération of the development of communication skills as a shared responsibility, even when the discursive and linguistic repertoires are asymmetrical.