L’enseignement de l’allemand et la réforme du collège 2016

Résumé Fr De En

La réforme du collège, appliquée depuis la rentrée 2016, a suscité de nombreuses contestations, en particulier la décision de supprimer les sections bilangues, lorsqu’il n’existe pas d’enseignement d’« une langue autre que l’anglais » à l’école primaire. Les enseignants d’allemand y ont vu une menace contre leur discipline car les sections bilangues proposant l’apprentissage de l’anglais et de l’allemand représentaient jusque‑là 90 % des élèves germanistes de sixième. Cet article se propose d’étudier les ressorts discursifs du débat autour des conséquences de cette réforme sur l’enseignement de l’allemand en France. Du côté des opposants, il s’agit de diffuser un discours alarmiste en mettant en perspective des engagements passés (le traité de l’Élysée) et des prévisions funestes ; à ce discours de crise répond un discours contraire, résolument positif, qui vise à asserter l’idée d’une réforme favorable à l’enseignement de l’allemand, conforme aux engagements bilatéraux, en combinant en particulier la force argumentative des chiffres et celle des valeurs partagées par tous (l’égalité, l’élitisme républicain ou l’excellence).

Die Reform der Mittelschule, die im September 2016 in Frankreich in Kraft getreten ist, ist auf Widerstand gestoßen, insbesondere von Seiten der Deutschlehrer: Sie wenden sich gegen den Beschluss, die zweisprachigen Klassen abzuschaffen, in denen bereits ab dem sechsten Schuljahr zwei Fremdsprachen gleichzeitig erlernt werden können. Lediglich Kinder, die bereits in der Grundschule mit Deutsch angefangen haben, dürfen nun eine zweisprachige Klasse besuchen. Die Deutschlehrer sehen ihr Fach bedroht, da 90 % der Deutschlernenden der sechsten Klasse sich bislang für eine zweisprachige Klasse entschieden haben. Dieser Beitrag befasst sich mit den diskursiven Sprachmitteln, die in der Debatte um die Folgen dieser Reform auf den Deutschunterricht in Frankreich eingesetzt wurden. Die Gegner der Reform dramatisieren den Diskurs, indem sie Vereinbarungen aus der Vergangenheit (wie den Élysée-Vertrag) mit pessimistischen Prognosen in Verbindung bringen. Diesem Krisendiskurs steht ein gegenläufiger, explizit positiver Diskurs, der die Idee einer für den Deutschunterricht günstigen Reform geltend macht, und ihre Übereinstimmung mit den bilateralen Verträgen beteuert, indem er sich unter anderen auf die Argumentationskraft der Zahlen und der allgemein anerkannten Werte (Gleichheit, republikanischer Elitismus und Exzellenz) stützt.

The reform of the French secondary school, that came into effect in September 2016, has met with significant opposition. Particularly, the decision to abolish bilingual classes, when German is not taught in the primary school, has been heavily criticized. Teachers of German were of the opinion that the decision would affect their subject in a negative way. The bilingual classes offering English and German have accounted for 90 % of the pupils learning German in the (French) sixth grade. This article will examine the linguistic devices used during the debate about this reform’s consequences on the teaching of German in France. As regards the opponents, they use an alarmist discourse by putting into perspective past commitments (the Treaty of Élysée) and pessimistic forecasts; those in favor of the reform respond with an opposite discourse that stresses the positive sides by asserting the idea of a reform favorable to the teaching of German, consistent with the bilateral commitments. The proponents’ discourse relies, among other things, on the argumentative force of numbers and of shared values (equality, republican elitism or excellence).