Enseignement/apprentissage du FLES aux EFIV : propositions didactiques de l’utilisation de comptines à gestes pour la perception et la production des phonèmes et graphèmes du français

Résumé Fr En

Pour les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV), le français est une langue-culture seconde, voire étrangère. Devant l’analphabétisme et l’illettrisme de masse, ainsi que le faible taux de scolarisation des EFIV, l’insertion socioculturelle des communautés désignées sous l’appellation administrative de « gens du voyage » est primordiale. Les langues-cultures des « gens du voyage » étant principalement de transmission orale, l’utilisation de gestes manuels et de comptines à gestes comme supports de l’enseignement/apprentissage du français semble particulièrement pertinent. Un autre argument en faveur de l’utilisation de ces supports auprès d’EFIV est que la communication non-verbale fait partie intégrante du langage et qu’elle favoriserait la compréhension et la production langagière, notamment pour l’apprentissage de la prosodie et de la phonologie. Au vu de ces éléments, des comptines à gestes ont été créées afin de permettre l’enseignement/apprentissage de la perception et de la production des phonèmes du français, ainsi que la correspondance entre phonèmes et graphèmes. Ces supports pédagogiques ont été testés au sein de l’association Ballade auprès d’EFIV, et leur impact a été analysé afin de permettre une réévaluation des propositions didactiques.

For children from the Traveler communities, French is a second language-culture or even a foreign one. Given the high rate of illiteracy, and the low rate of schooling among children from the Traveler communities, the sociocultural insertion of people from the Traveler communities is of central importance. The languages-cultures of the Traveler communities being mainly orally transmitted, the use of gestures and gesture-play songs as materials of teaching-learning of French seems especially relevant. Another argument in favour of the use of those materials with children from the Traveler communities is that non-verbal communication is an integral part of language and would support language understanding and production, notably to learn prosody and phonology. In view of those elements, gesture-play songs have been created to teach-learn French phonemes perception and production, and correspondence between phonemes and graphemes. This pedagogical material has been tested with children from the Traveler communities by the association Ballade. Their impact has been tested in order to revaluate the didactic proposals.