Pédagogie de l’enseignement supérieur en France : état de la question

Résumé Fr En

À voir le nombre de rapports d’experts institutionnels qui fleurissent en France sur le thème de la refondation de l’université, sur la dynamisation de la recherche, sur la réussite des étudiants, sans compter l’accompagnement des enseignants-chercheurs dans l’évolution de leur métier, il peut être utile d’amorcer une réflexion sur les enjeux du bouillonnement actuel. Pourquoi faut-il maintenant former les enseignants-chercheurs à la pédagogie ? Pourquoi faut-il créer des services de pédagogie universitaires, des instituts d’innovation pédagogique et de développement professionnel des enseignants-chercheurs ? L’objectif de cet article est d’essayer d’éclairer les perspectives qui se dessinent dans le domaine de la pédagogie pour l’avenir de l’enseignement supérieur français. Après avoir retracé rapidement l’histoire de l’usage du mot, nous en considérerons les enjeux dans le contexte universitaire, enjeux que nous confronterons à l’existence établie des didactiques, et des sciences de l’éducation ainsi qu’à la croissance du numérique. Enfin, nous envisagerons les perspectives de recherches possibles dans le champ de la pédagogie à l’université, à la fois nouveau dans sa désignation, et ancien dans les pratiques des enseignants-chercheurs.

Judging by the numerous reports penned by institutional experts all over France on restructuring the university system, galvanising research, and boosting student success – not to mention guiding teacher-researchers as their profession develops – it may be useful to reflect on what is at stake in this fervent discussion. Why should teacher-researchers now receive pedagogical training? Why should we create teaching services, teaching support centres, and institutes for teacher-researcher teaching innovation and professional development? This article aims to clarify the diverse trends that are stirring up universities, as much in terms of the words they use and their meaning as of the perspectives that are taking shape in the field of teaching for the future of French higher education. Following a brief history of the use of the word, we will consider the stakes present within the university context, challenges that we will bring face to face with the established existence of didactics and education sciences without forgetting digital development. Finally, we will outline perspectives for potential research in this field, which is both young in name and old in the practices of teacher-researchers.