Décrochage scolaire et immigration. Un regard sociologique sur la scolarité des élèves immigrés en France

Résumé Fr En

Le décrochage scolaire concerne les élèves dits “immigrés” de manière plus importante par rapport au reste de la population. Nous proposons ici une revue de littérature sur la situation scolaire de ces jeunes. Nous nous pencherons sur les approches qui abordent cette problématique en tant que construction socio-politique, sur les études qui ciblent le rôle de la structure sociale et, enfin, sur le paradigme interactionniste qui se focalise sur les dynamiques au sein de l’espace scolaire. Nous verrons qu’en comparaison du nombre d’études qui se focalisent sur les facteurs externes du décrochage des élèves immigrés, les facteurs internes à l’environnement scolaire sont minorés. Nous proposons donc d’approfondir davantage les dynamiques conflictuelles qui caractérisent le quotidien entre élèves, afin de parvenir à une compréhension plus fine des abandons scolaires de cette population. Cette approche doit composer avec certains obstacles idéologiques qui caractérisent le panorama politique et scientifique français.

Dropout and its presence diffused in the OECD member countries is a phenomenon that cuts across social groups of all levels and branches of lower secondary education. Despite its capillarity, if one scrutinizes its morphology based on the origin of the student, one can only find out that “young immigrants” - whether it be foreigners, naturalized immigrants or second or third generations of immigrants - much more affected compared to the others. We hereby propose a review of the literature on the educational situation of young people of ethnic minorities in France. We will consider the approaches that study this issue as a socio-political construction, the studies that center the role of the social structure and, finally, the interactionnist paradigm that focuses on the dynamics within the school environment. We see that, compared to the number of studies that focus on the external factors of dropout of immigrant students, internal factors in the school environment have a little place. Based on recent studies, we propose to further deepen the conflict dynamics that characterize daily relationship between students, to achieve a more detailed understanding of dropouts in this specific population. This approach must still deal with some ideological barriers that characterize the French political and scientific context.