Apprendre « sur le terrain » : l’animation en centres de loisirs

Résumé Fr En

L’apprentissage du métier d’animateur s’effectue très largement de manière informelle. Malgré les efforts de rationalisation visibles de la formation BAFA, c’est en effet l’apprentissage « sur le terrain » qui prédomine et permet de promouvoir l’engagement, la mobilisation du « vécu ». Mais à côté des injonctions à l’adoption de comportements responsables, adultes, c’est également la propension à « délirer », à « se lâcher » qui est encouragée. L’animation ne saurait dès lors se réduire à sa dimension officielle, et ce sont les manières d’être les plus spontanées, observables dans la vie clandestine du centre de loisirs qui viennent renforcer l’intériorisation des schèmes d’action. Du plus formel au non formel, l’animation s’intériorise, plus qu’elle ne s’apprend, comme pratique, comme façons d’être, par corps.

Learning the job of organising leisure work takes place for the most part in an informal manner. Despite visible attempts to rationalise BAFA (French professional qualification for leisure work) Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur training, “in the field” learning, in fact, predominates, encouraging engagement and the integration of life experience. And while leisure workers are formally instructed to adopt responsible, adult behaviour, they are also encouraged to creatively “let loose”. Organising leisure work is thus not reduced to its official dimension; rather, it is the more spontaneous side of the job, observed behind the scenes in leisure work centres, which reinforces the appropriation of action schema. Through channels ranging from more to less formal - practice, behaviour, physical contact -, organising leisure work is internalised rather than being learned. Through channels ranging from more to less formal, organising leisure work is internalised rather than learned through practice, behaviour, physical contact….