Une approche transnationale de la transformation de la pédagogie en sciences de l’éducation (xixe et xxe siècles). Convergences et contradictions

Résumé Fr En

Tirant parti de la riche historiographie disponible, cet article propose une rétrospective transnationale des premières institutionnalisations de la pédagogie – science(s) de l’éducation aux xixe et xxe siècles, centrée sur les contrées occidentales avec lesquelles ses représentants francophones interagissent. À l’interface d’autres champs sociaux et disciplinaires, ce nouveau champ de savoir sur l’éducation – un terrain convoité et controversé – est puissamment déterminé par le contexte social, politique, économique, culturel dans lequel il s’insère, contribuant en retour à le transformer. Mettant en lumière trois strates de cette construction, l’analyse examine les contradictions vives du processus, postulant que celles-ci constituent des ressorts ayant de longue date et en moult contrées questionné et conditionné ce que nous dénommons aujourd’hui, en francophonie, les sciences de l’éducation.

Taking advantage of the rich historiography available, this article offers a transnational retrospective of the first institutionalizations of pedagogy – educational science(s) in the 19th to the 20th centuries, focusing on the Western countries with which its Francophone representatives interact. At the interface of other social and disciplinary fields, this new field of knowledge on education – a coveted and controversial field – is powerfully determined by the social, political, economic and cultural context in which it is embedded, contributing in turn to its transformation. Highlighting three strata of this construction, the analysis examines the vivid contradictions of the process, postulating that they constitute springs that have long been questioned and conditioned in many countries what we now call, in French-speaking countries, the educational sciences.