Entre inspirations et contraintes administratives : des glottopolitiques à destination des mineurs isolés

Résumé Fr En

Engagés dans une démarche solidaire, de nombreux collectifs ou associations proposent des cours de français à destination des migrants, notamment de Mineurs Non Accompagnés. Pour les MNA, les cours bénévoles interviennent dans l’intervalle entre l’arrivée des jeunes et leur prise en charge par l’aide sociale à l’enfance. En prodiguant des formations linguistiques, les bénévoles mettent en œuvre des glottopolitiques sans souvent définir le type « d’usagers du langage » (Guespin et Marcellesi 1986 : 14) qu’ils souhaitent former. Les cours s’appuient sur des modèles implicites. Nous en dégageons quatre prototypes pour analyser une expérience d’enseignement bénévole et solidaire menée auprès de MNA à l’Université de Rouen. L’évolution des cours montre une mise à distance des modèles les plus formels vers des pratiques davantage inspirées de l’éducation populaire ou des créations issues des relations entre adolescents et bénévoles.

To respond to the arrival of migrants, many communities and charity associations are offering French classes to thoses migrants and especially to the isolated minors. Speaking of them, thoses volunteer classes are filling the gap between the moment they arrive in France and the moment they are covered by the ASE (The child welfare administration). By providing linguistics courses, the volunteer implement Glottopolitics without defining the type of« Language users » (Guespin et Marcellesi 1986 : 14) that they wish to train. The classes often rely on implied models. We managed to identify 4 prototypes that can help us analyse a volunteer teaching experience that was aimed for the isolated minors at the Rouen University. The evolution of thoses classes show a detachment from the more standard and formal models towards teaching practices inspired by the popular education.