Relations esthétique, éthique et émotionnelle au texte littéraire. Deux textes contrastés au fil des niveaux scolaires

Résumé Fr En

Nous nous intéressons aux relations créées entre élèves et œuvre littéraire par l’introduction d’un texte dans la classe et par les dispositifs mis en place par l’enseignant. Ces relations peuvent être décrites en fonction de trois dimensions profondément corrélées l’une à l’autre : les relations esthétique, éthique et émotionnelle. Afin de mieux comprendre comment s’instaurent ces trois relations en classe et les évaluations qui en découlent, mais aussi comment elles participent à la formulation d’interprétations, nous analyserons comment deux textes contrastés — l’un fortement didactisé et appartenant à la vulgate scolaire (Le loup et l’agneau de Jean de La Fontaine), l’autre issu de l’extrême contemporain et n’ayant fait l’objet d’aucune didactisation (La négresse et le chef des avalanches de Jean-Marc Lovay) — sont abordés dans des classes de primaire (10-11 ans), de secondaire I (13-14 ans) et de secondaire II (16-17 ans). Nous chercherons à comparer ainsi l’impact du texte et du niveau scolaire sur l’élaboration et la formulation de jugements esthétiques, éthiques et émotionnels ainsi que sur la construction d’interprétations.

This paper analyzes the relationships created between students and literary work in function of a text introduced in the classroom and of the means used by a teacher for teaching. These relationships can be described following three deeply correlated dimensions: esthetic, ethic and emotional. In order to understand how these three types of relationships are created in the classroom and which evaluations are built we have organized the following experiment: ten teachers in primary (10–11 years), secondary (13–14 years) and upper secondary level (16–17 years) were asked to approach two contrasted texts in class: one is strongly “didactized” and belongs to the school canon since ever (Le loup et l’agneau by Jean de La Fontaine); the other is a contemporary text that has never been used in school and is no “didactised” at all (La négresse et le chef des avalanches by Jean-Marc Lovay). We analyze and compare the effect of the text and of the school level on the elaboration and formulation of esthetic, ethic and emotional judgments and on the construction of interpretations.