Trajectoires d’élaboration d’un projet vocationnel au cours du lycée : interrelations avec les processus identitaires, la motivation et les indicateurs de décrochage scolaire

Résumé Fr En

Se projeter dans un avenir scolaire et/ou professionnel constitue un enjeu majeur que les lycéens négocient différemment. La présente étude avait pour objectif principal de mettre en évidence la diversité des trajectoires dans la construction de projet vocationnel au cours du lycée et d’en identifier les spécificités identitaires et motivationnelles. Deux cent quatre-vingt-onze lycéens (cent quatre-vingt-dix filles) ont indiqué leur projet en début de seconde (T1), puis en fin de terminale (T2), et ont répondu à des questionnaires mesurant les processus identitaires et la motivation autodéterminée à T2. Différents indicateurs de décrochage scolaire ont aussi été collectés à T2. Les résultats mettent en lumière six trajectoires de projet vocationnel, qui varient en termes de degré de précision et de stabilité ou non des projets. Ces profils présentent des configurations identitaires et motivationnelles spécifiques, ainsi que des risques de décrochage scolaire différents, soulignant la place de l’élaboration du projet vocationnel dans la dynamique scolaire. projet d’avenir scolaire et professionnel, adolescence, processus identitaires, motivation autodéterminée, évolution des projets

Anticipating the educational and/or vocational future is a major concern during senior high school. The main goal of the present study was to examine the diversified paths in the formulation of future vocational plans displayed by high school students and to link them to identity and motivational processes. Two hundred and ninety-one high school students (190 girls) declared their vocational project at the beginning (T1) and at the end (T2) of the high school. At T2, they filled out questionnaires about identity processes and autodetermined motivation, while indicators of schooling dropout were collected. Results exhibited six paths in vocational projects, varying in precision and stability of the project(s). These six identified profiles displayed specific identity configurations and differed on impersonal motivation and risk of schooling dropout. The present results highlight the place of vocational projects in the identity formation and in adolescents’ school engagement.