La séance de lecture de l’image dans la séquence des professeurs stagiaires de français : représentations et choix méthodologiques.

Résumé Fr En

Dans cet article, nous cherchons à documenter les représentations des professeurs stagiaires de français à travers leurs choix méthodologiques concernant la lecture de l’image en lien avec le texte littéraire ainsi que le type de difficultés qu’ils rencontrent.En convoquant les cadres théoriques de la sémiotique post-structurale, nous nous sommes interrogées sur ce que signifie « lire » une image quand les outils préconisés par les programmes de français depuis 1985 relèvent généralement des pratiques littéraires. Quelle didactisation de la relation entre arts visuels et littérature ces programmes mettent-ils alors en œuvre ? Et quelle place accordent-ils à l’expression de la sensibilité et de la subjectivité du spectateur ? Une étude exploratoire (corpus de questionnaires et de séances de lecture de l’image entre 2018 et 2020 auprès de professeurs stagiaires de lettres) relativise les difficultés énoncées par les enseignants. Elle interroge également le sens des activités mises en place et leur exploitation littéraire dans le cadre de la séquence de français.

In this article we seek to document the representations of trainee French teachers through their methodological choices concerning the reading of the image in connection with the literary text as well as the type of difficulties they encounter. By summoning the theoretical frameworks of post-structural semiotics, we wonder what it means to “read” an image when the tools advocated by French programs since 1985 generally relate to literary practices. What didactization of the relationship between visual arts and literature do these programs implement? And what place do they give to the expression of the viewer's sensitivity and subjectivity? An exploratory study (corpus of questionnaires and image reading sessions between 2018 and 2020 with trainee humanities teachers) puts the difficulties mentioned by teachers into perspective. It also questions the meaning of the activities implemented and their literary exploitation within the framework of the French sequence.