Travailler « sur le pas de la porte »

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1 mars 2022

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Stéphanie Garcia et al., « Travailler « sur le pas de la porte » », Revue d’anthropologie des connaissances, ID : 10.4000/rac.26479


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Résumé Fr En Es

Cet article décrit quelques-unes des spécificités des interactions verbales et non-verbales qui prennent place aux moments où parents et éducatrices se rencontrent à l’occasion des départs des enfants dans les institutions de la petite enfance. En particulier, il vise à mettre en évidence les compétences requises de la part des professionnelles en matière d’organisation et de conduite de ces interactions, et la manière dont ces compétences peuvent être développées au moyen de démarches de formation. Pour ce faire, l’article s’appuie sur une démarche de recherche vidéo-ethnographique et de formation conduite entre 2018 et 2020 dans des institutions de la petite enfance du canton de Genève. Une étude de cas est proposée, qui met en évidence la complexité a) des processus d’adressage et d’attribution de positions de participation aux interactions, et b) la gestion de la multiactivité. Des séquences sont ensuite discutées par des professionnelles en formation. L’analyse empirique proposée vise à mieux cerner le rôle des processus d’interaction et de communication dans l’établissement des conditions permettant de construire une relation de partenariat entre les parents et les professionnelles de l’éducation.

The aim of this article is to describe some of the specificities of verbal and non-verbal interactions that take place when parents and educators meet during “pick-up” encounters. In particular, it highlights the skills and competences required of professionals in organizing and conducting these interactions, and how these competences can be developed through training. To do so, the article is based on a video-ethnographic research and training approach conducted between 2018 and 2020 in early childhood institutions in the canton Geneva, Switzerland. A case study is proposed, highlighting the complexity of a) the processes of addressing and assigning participation positions to interactions, and b) managing multi-activity. Some filmed sequences are then commented by professionals during training sessions. The proposed empirical analysis supports a better understanding of the role of interaction and communication processes in establishing the conditions for building a partnership relationship between parents and professionals in early childhood education.

Este artículo describe algunas de las especificidades de las interacciones verbales y no verbales que tienen lugar cuando los padres y los educadores se encuentran en el momento de la salida de los niños en las instituciones de la primera infancia. En particular, pretende poner de relieve las competencias necesarias para que los profesionales organicen y lleven a cabo estas interacciones, y la forma en que estas competencias pueden desarrollarse mediante enfoques de formación. Para ello, el artículo se basa en un enfoque de investigación y formación video-etnográfico realizado entre 2018 y 2020 en instituciones de la primera infancia en el cantón de Ginebra. Se propone un estudio de caso que pone de manifiesto la complejidad de a) los procesos de dirección y asignación de posiciones de participación a las interacciones, y b) la gestión de la multiactividad. A continuación, los profesionales en formación discuten las secuencias. El análisis empírico propuesto pretende identificar mejor el papel de los procesos de interacción y comunicación en el establecimiento de las condiciones para la construcción de una relación de colaboración entre los padres y los profesionales de la educación.

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