Pensée critique et savoirs en SVT : un point de vue depuis le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation

Résumé Fr En

Le cadre de l’apprentissage par problématisation étudie les conditions d’accès des élèves à des savoirs en biologie et géologie qui ne se réduisent pas à un savoir « comment cela fonctionne » mais questionnent « pourquoi cela ne peut pas fonctionner autrement », des savoirs raisonnés, donc. Nous voulons ici discuter des liens qui existent entre la construction de tels savoirs et la pensée critique qui est grandement mise en avant dans les référentiels et programmes de nombreux pays. Pour cela nous étudions quatre cas de séquences (école primaire et lycée), construites dans le but d’amener la classe à des savoirs raisonnés, de façon à repérer les conditions de développement de la pensée critique des élèves. Nous montrons ainsi que l’accès à des savoirs raisonnés et le développement de la pensée critique sont fortement liés car ils sont chacun la condition de l’autre.

The problematization-based learning framework studies the conditions of access of pupils to knowledge in biology and geology which is not reduced to a knowledge of "how it operates" but questions "why it cannot operate otherwise", reasoned knowledge, therefore. Here we want to discuss the links between the construction of such knowledge and the critical thinking that the curricula of many countries largely focus on. For this purpose, we are conducting 4 case studies of sequences (primary school and high school), constructed with the aim of bringing the class to reasoned knowledge, in order to identify the conditions for the development of students' critical thinking. We thus demonstrate that access to reasoned knowledge and the development of critical thinking are strongly linked because they are each the condition of the other.