Dynamiques transactionnelles de reconnaissance dans l’accompagnement des enseignants novices

Résumé Fr En

L’article prend appui sur un travail de thèse portant sur l’étude des processus de reconnaissance en jeu dans la construction des images professionnelles de soi lors de l’insertion professionnelle des enseignants novices. Cette étude se centre sur une période spécifique de l’insertion, le stage et analyse les conduites d’accompagnement repérées par les stagiaires comme favorables au développement de leur professionnalité dans une perspective de pouvoir d’agir. Trois études de cas sont proposées. Elles rendent compte des mécanismes de reconnaissance contribuant au développement des images professionnelles de soi valorisées et des dynamiques émotionnelles impliquées dans ces processus.

This paper is based on current doctoral research investigating recognition processes that condition professional identity construction of novice teachers at the beginning of their career.This study focuses on a specific stage of professional integration which is the traineeship and analyzes accompaniment strategies that trainees consider to be positive to the development of their capacity to act as a part of their professional skills. Three case studies are presented. They report on self-recognition mechanisms that support the development of valued professional self-images and the emotional dynamics that these processes involve.