L’idéologie méritocratique comme principe fondateur des politiques éducatives au Brésil et à Santa Catarina (1930-2000)

Résumé Fr En

Cette étude analyse les politiques officielles destinées à l’éducation brésilienne et de l’État de Santa Catarina de 1930 à présent et leurs impacts sur l’accès à l’enseignement fondamental obligatoire (1er à la 9e année) et à l’enseignement moyen (lycée). Nous cherchons à caractériser nos systèmes d’enseignement comme sélectifs entre 1930 et 1945, quand l’idée de gratuité est mise en valeur, mais l’accès à l’école reste extrêmement restreint, n’étant réservé qu’aux « plus capables » qui constitueraient les « élites conductrices » ; comme différenciés entre 1946 et 1969, quand le principe de l’égalité des chances est appréhendé en tant que sélection et différenciation, n’assurant l’enseignement qu’à ceux qui présentaient « vocation et capacité » ; comme maîtrisé entre 1970 et 1987, quand le contrôle idéologique de l’État dictateur et la qualification pour le travail deviennent les seules priorités, en mettant en rapport la vocation et la professionnalisation avec des conséquences profondes sur la sédimentation progressive des inégalités scolaires ; comme méritocratiques dès la Constitution Fédérale de 1988, quand les Brésiliens conquièrent d’une manière effective le droit à l’éducation et à l’État est attribuer le devoir d’éduquer. Envisageant appréhender les principales conséquences de divers dispositifs légaux sur le mouvement d’accès à l’école, nous examinons quelques données statistiques de la scolarisation, surtout celle concernant l’État de Santa Catarina au Sud du Brésil.

This study analyzes official education policies in Santa Catarina State from 1930 until today and their impact on access to mandatory elementary and high school education. We sought to characterize our educational systems in a number of distinct phases. It was selective from 1930-1945, when the idea of free education was emphasized, but access to school remained extremely restricted to the « most capable » who were seen as « elite conductors. » This differed from the period from 1946-1969 when the principle of equal opportunities was learned in terms of selection and differentiation, guaranteeing education only to those who had « vocation and ability. » From 1970-1987, when the ideological control of the military government and qualification for work became the sole priorities, emphasizing vocation and professional training had profound consequences such as the progressive sedimentation of school inequalities. The focus became meritocratic after 1988, when Brazilians effectively conquered the right to education and the government was attributed the responsibility of educating. To try to understand the principal consequences of these legal measures on the movement for school access, we examine education levels in the population, above all in Santa Catarina State in southern Brazil.