Une analyse des résultats en mathématiques des pays francophones d’Afrique subsaharienne dans l’évaluation Pasec 2019

Résumé Fr En Es

Cet article se base sur les données de l’évaluation Pasec 2019 et apporte de nouveaux éléments d’information sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans les pays francophones d’Afrique subsaharienne. Il met en évidence non seulement les faibles niveaux des acquis des élèves du primaire, mais également la fragilité des connaissances de contenus et didactiques des enseignants. Quelques facteurs explicatifs de ces constats, comme les différences entre écoles, zones urbaines/rurales, secteurs public/privé, sont explorés. Enfin, l’article montre comment la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen) accompagne les pays dans l’amélioration de l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.

This article is based on data from the PASEC 2019 assessment and sheds new light on the teaching and learning of mathematics in the French-speaking countries of sub-Saharan Africa. It highlights not only the low levels of achievement of primary school pupils, but also the fragility of teachers’ knowledge of content and didactics. It considers explanatory factors such as differences between schools, urban/rural and public/private divide. A number of factors are explored to explain these findings, such as differences between schools, urban/rural areas and public/private sectors. Finally, the article shows how the Conference of Ministers of Education of French-speaking countries (Confemen) is helping countries to improve the teaching and learning of mathematics.

Este artículo se funda en los datos de evaluación Pasec 2019 y trae nuevos elementos de información sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los países francófonos de África subsahariana. Pone en evidencia no sólo los niveles bajos de las adquisiciones de los alumnos de primaria, sino también la fragilidad de los conocimientos de contenidos y didácticos de los docentes. Se exploran algunos factores explicativos de estas constataciones, como las diferencias entre escuelas, zonas urbanas/rurales, sectores privado/público. Finalmente, el artículo muestra cómo la Conferencia de ministros de la educación de los Estados y gobiernos de la francofonía (Confemen) acompaña los países en la mejora de la enseñanza y del aprendizaje de las matemáticas.