Bilan de pratiques évaluatives des apprentissages à distance en contexte de formation universitaire

Résumé Fr En

Le développement de dispositifs de formation à distance en enseignement supérieur soulève la question de la nature et de la pertinence des pratiques évaluatives des enseignantes et enseignants, dans un contexte où la nature des données recueillies, la portée et la crédibilité de leur interprétation ainsi que les modalités de communication des résultats restent assujetties à des exigences de certification encadrées par des normes collectives. Afin d’éclairer les choix institutionnels en matière d’évaluation des apprentissages à distance au sein des facultés de l’Université de Sherbrooke, un relevé de pratiques évaluatives a été effectué au moyen de groupes de discussion auprès de 25 intervenants provenant des neuf facultés, et ayant accepté de participer à la recherche. Les résultats de ce relevé sont présentés ainsi que leur analyse à la lumière d’une recension d’écrits portant sur la typologie des instruments utilisés.

The development of distance learning in higher education raises the question of the nature and validity of evaluation practices of teachers in a context where the nature of the collected data, the scope and credibility of their interpretation and the procedures to communicate results to the students remain subject to requirements framed by collective standards. To enlighten the institutional choices about distance learning evaluation in the faculties of the Université de Sherbrooke, a survey of evaluation practices was conducted through focus groups of 25 participants from its nine faculties, and who agreed to participate in the research. The results of this survey are presented along with their analysis in the light of a review of writings concerning the typology of the instruments used.