Lectures réelles et lectures prescrites au CP : quelle articulation possible ?

Résumé Fr En

Cet article pose la question de la constitution d’un corpus au CP, pour déterminer une convergence possible des enjeux habituellement séparés entre lecture des élèves et lecture guidée de l’enseignant. Dans un premier temps, il présente une enquête menée au CP sur les lectures choisies hebdomadairement à la bibliothèque de l’école élémentaire Richebourg à Lons-le-Saunier et répertorie les ouvrages utilisés par l’enseignante comme supports d’apprentissage dans la classe au sein de cette même école. Il tente ensuite d’analyser les raisons de l’écart entre ces lectures réelles et celles prescrites puis propose des solutions possibles (critères de choix du corpus, parcours de lectures) qui viseraient à créer une progression didactique cohérente à partir d’un corpus tenant compte à la fois des exigences des prescripteurs et des goûts des élèves.

This article explores the question of the constitution of a corpus for the firstgrade, to determine a possible convergence of the issues usually separated between reading by pupils and guided reading by the teacher. First, it presents a survey conducted at CP on weekly readings chosen at the library of Richebourg elementary school in Lons-le-Saunier and lists the books used by the teacher as learning materials in the class within this same school. It then tries to analyze the reasons for the difference between these actual readings and those prescribed and then proposes possible solutions (criteria for choosing the corpus, sequence of readings) which would aim to create a coherent didactic progression from a corpus that takes into account both the requirements of prescribers and the tastes of pupils.