L'étude, qui se fonde sur un cadre théorique sociocognitiviste, cerne le rôle d'interventions sur le transfert des apprentissages en mathématiques en identifiant sur quelles opérations cognitives elles influent. Cette recherche exploratoire, qui est de type expérience formatrice, emprunte à l'étude de cas et au protocole expérimental. Les résultats font ressortir que les deux participants ont effectué relativement peu de transferts, surtout explicites, et ce, malgré les interventions posées. Certaines explications et propositions d'interventions propices au transfert sont néanmoins dégagées de la recherche.
Based on a socio-cognitive framework, this study describes the role of interventions on transfer of knowledge in mathematics by identifying which cognitive operations are being influenced. This exploratory research, being a training experience, uses case study and experimental protocol. The results point out that the two participants showed little transfer of an explicit nature even following the interventions. The author discusses the research and presents some explanations as well as proposals for intervention to facilitate transfer.
El estudio, cuyo fundamento se encuentra dentro de un marco teórico socio-cognitivista, trata del rol que juegan las intervenciones en la transferencia de aprendizajes de las matemáticas, identificando las operaciones cognitivas sobre las cuales estas intervenciones influyen. Esta investigación exploratoria, de tipo experiencia formativa, se inspira tanto del estudio de caso como de un protocolo experimental. Los resultados ponen en evidencia que los dos participantes han realizado pocas transferencias, sobre todo explícitas, y eso a pesar de las intervenciones efectuadas. Sin embargo, ciertas explicaciones y proposiciones de intervención propicias a la transferencia pueden ser extraídas de esta investigación.
Diese Studie, die sich einen sozio-kognitiven Rahmen gewählt hat, beschäftigt sich mit der Rolle von Lehrerinterventionen beim Lerntransfer im Mathematikunterricht in der Absicht, diejenigen kognitiven Handlungen zu iden-tifizieren, die durch den Transfer beeinflusst werden. Die Untersuchung, die sich als Lernerfahrung versteht, lehnt sich methodisch sowohl an die Fallstudie als auch an das Experimentprotokoll an. Die Ergebnisse lassen deutlich werden, dass bei den beiden Teilnehmern trotz der Lehrerinterventionen nur ein geringer Lerntransfer (vor allem kein expliziter) festgestellt wurde. Verschiedene Erklärun-gen und Interventionsvorschläge, die sich für den Transfer als fruchtbar erweisen könnten, lassen sich jedoch aus der Studie ableiten.
