L’étude vise à vérifier le modèle de la motivation de Dweck et ses collaborateurs voulant que la conception statique ou dynamique de l’intelligence soit liée aux buts d’apprentissage que poursuit un élève dans une démarche cognitive. Des garçons et des filles du début, du milieu et de la fin des études secondaires ont répondu individuellement à des questionnaires portant sur leur conception de l’intelligence et sur les buts qu’ils poursuivent. Selon les résultats, la conception statique de l’intelligence diminue avec l’âge et elle est semblable chez les garçons et les filles. Les résultats n’appuient que partiellement l’hypothèse du lien entre la conception de l’intelligence et les buts d’apprentissage. Des questions méthodologiques ainsi que l’importance de situer la notion d’intelligence dans des contextes particuliers sont discutées.
This study aims to examine the motivational model of Dweck and his collaborators which holds that static or dynamic conceptions of intelligence are related to a student’s learning objectives in a cognitive task. The subjects included boys and girls enrolled at the beginning, middle, and end of secondary school level who responded individually to questionnaires dealing with their conception of intelligence and their objectives. The results show that the static conception of intelligence decreases with age, and that it is similar for boys and girls. The results only partially support the hypothesis showing a relation between the conceptions of intelligence and learning objectives. The authors discuss methodological questions as well as the importance of defining the concept of intelligence in relation to specific contexts.
El estudio apunta a verificar el modelo de motivación de Dweck y de sus colaboradores que pretende que la concepción estática o dinámica de la inteligencia está relacionada con los objetivos del aprendizaje que persigue un alumno durante el proceso cognitivo. Niños y niñas en el principio, en el medio y en el fin de sus estudios secundarios respondieron individualmente a cuestionarios sobre sus respectivas conceptiones de la inteligencia y sobre los objetivos que ellos persiguen. Según los resultados, la concepción estática de la inteligencia disminuye con la edad y ella es semejante tanto en los niños como en las niñas. Los resultados no apoyan que parcialement la hipótesis según la cual existe una relación entre la concepción de la inteligencia y los objetivos del aprendizaje. El estudio trata tambien algunas cuestiones metodológicas y sobre la importancia de situar la noción de inteligencia dentro de contextos particulares.
Ziel der Studie ist, das von Dweck und seinen Mitarbeitern entwickelte Motivationsmodell zu verifizieren, demzufolge die statische oder dynamische Konzeption der Intelligenz mit den Lernzielen in Beziehung steht, die der Schüler auf kognitiver Basis verfolgt. Jungen und Mädchen aus der ersten, zweiten und dritten Sekundarstufe wurden individuell befragt über ihre Auffasssung von Intelligenz und die von ihnen verfolgten Lernziele. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass die statische Intelligenz bei Jungen und Mädchen ähnlich ist und mit der Zeit nachlässt. Diese Ergebnisse beweisen nur partiell die These, derzufolge eine Verbindung zwischen Intelligenz und Lernziel besteht. Am Schluss werden methodologische Fragen sowie die Bedeutung des Intelligenzbegriffs in speziellen Kontexten diskutiert.
