RÉCEPTION DE VIDÉOPOÈMES ET POSTURE DE RE-CRÉATION CHEZ DES ENSEIGNANT·E·S

Résumé Fr En

Cet article se donne pour objectif de réfléchir à un corpus de vidéopoèmes, à sa réception créative par des enseignant·e·s et aux propositions didactiques qui en émergent. Nous fondant sur des apports théoriques tels que l’expérience esthétique de Schaeffer ou les postures de l’expérience esthétique inspirées de Housen, nous analysons les réponses des enseignant·e·s à un questionnaire ouvert explorant différentes dimensions de leur réception (cognitive, affective, didactique), ces dernières influençant la posture de « re-création ». En plaçant les enseignant·e·s dans une posture de re-création, nous nous interrogeons sur les conditions qui rendent possible une expérience esthétique en contexte scolaire ainsi que sur les reconfigurations de l’enseignement de la poésie.

This article aims to reflect on a corpus of videopoems, the creative reception of the teachers who viewed the videopoems, and the didactic proposals that emerged. Based on theoretical contributions such as Schaeffer’s aesthetic experience or the postures of aesthetic experience inspired by Housen, we analyzed the responses of the teachers to an open questionnaire exploring different dimensions of their reception (i.e., cognitive, affective, didactic), which influence the “re-creative” posture. By placing teachers in a re-creative posture, we are reflecting on the conditions that make possible an aesthetic experience in school as well as the reconfigurations of teaching poetry.