Confusion des langues et des espaces : Un paradoxe potentiel dans des dispositifs relatifs au décrochage scolaire

Résumé Fr En

Certains dispositifs en lien avec la question du « décrochage » à l’école ont pour effet de ré-aménager le travail et l’espace scolaires. Des données recueillies à ce propos (par observations et entretiens) rendent compte d’une diffraction et d’une fragmentation de ces derniers, induites par la constitution d’un réseau d’activités pédagogiques – dans et hors l’école – et l’entrée par les compétences du socle commun. Étudié au plan psychique inconscient et éclairé notamment par certains apports de Bion, Winnicott et Ferenczi, ce phénomène, imprégnant les modalités de fonctionnement des sujets elles-mêmes, pourrait conduire à une saturation des espaces psychiques individuels et collectifs, ne laissant pas suffisamment de place pour rendre possible l’éprouvé d’une partie de sa propre subjectivation. Ces dispositions contiendraient alors un véritable paradoxe potentiel selon lequel pour rester « accrochés » certains sujets peuvent être amenés à « décrocher ».

Some pedagogic devices linked to the question of dropping out of school induce scholastic work and space redeployment. Data collected from observations and interviews give an account of a diffraction and a division of these ones, induced through pedagogics activities network - in and out the school - and through the etablishment of the common set of core skills. Studied with an inconscious psychic perpective - notably focused on ones of Bion, Winnicott and Ferenczi conceptions - this process, impregnating the subjects themselves, could lead to their individual and collective psychical areas saturation, and not leave enough place to feel somme parts of their own subjectivation. Then, these scholastics dispositions would contain a potential paradox according to which to remain « in » some subjects can be led to drop out.