Cadre de la recherche : Les enjeux contemporains de l’écocitoyenneté sont d’une telle acuité qu’ils impliquent fortement les plus jeunes générations. Tandis que plusieurs recherches l’affirment au XXIe siècle, la question se pose en termes de socialisation entre l’école, la famille et l’héritage de l’environnementalisme. Objectif : Si le fait d’une mobilisation écocitoyenne des enfants interroge encore, cet article propose d’approfondir son questionnement auprès d’eux dans les différents milieux qu’ils expérimentent à travers l’initiative pédagogique d’une classe hors les murs, appelée « l’école dehors ».Méthodologie : L’enquête déploie avec des méthodes mixtes de recherche (observations, entretiens, questionnaires) une approche par itinéraire, en suivant 21 élèves âgés de 9 à 12 ans et leurs accompagnateurs (enseignants, parents et pairs), tout au long de l’année scolaire 2021-2022 dans une commune surnommée localement « le village nature du Doubs ».Résultats : À travers l’étude en situation des processus de transmission, l’article analyse les ambivalences des mobilisations enfantines dans l’action environnementale, en décrivant les dynamiques, inversions et inerties des modes d’expressions de soi, des familles et de participation à la vie scolaire et sociale. Conclusion : Cet article met en perspective les arts de faire « l’école dehors » dans des rapports sociaux hiérarchiques et à quel point ils attribuent aux enfants la tâche de conduire la réforme écologique en transformant leurs modes de vie. Contribution : Cette recherche resitue le rôle complexe de l’institution de « l’école dehors » dans le développement de l’écocitoyenneté infantile. Il demeure ancré dans une stratification des âges de la vie où l’engagement envers des gestes et des significations écologiques est encastré dans des processus de reproduction des groupes sociaux et des familles.
Research Framework: The contemporary challenges of ecocitizenship are so acute that they will require a strong involvement from the youngest generations. In the 21st century, as a number of research has confirmed, the question of socialization between school, family, and the legacy of environmentalism arises.Objective: If the environmental mobilization of children still raises questions, this article offers to deepen the inquiry with them in different settings where they experience through pedagogical initiative of non-classroom-based lessons, known as “outdoor school”.Methodology: Using mixed research methods (observations, interviews, questionnaires), the survey deploys a path-based approach, following 21 pupils aged 9 to 12 years, as well as their teachers, parents, and peers, throughout the 2021-2022 school year in a community known locally as “the nature village of Doubs”.Results: Through a situational study of transmission processes, this article analyzes the ambivalence of children’s mobilization, describing the dynamics, inversions and inertia of modes of self-expression, family and participation in school and social life.Conclusion: This article puts into perspective the ways of “outdoor school” within hierarchical social relations, and the extent to which they assign to children the task of leading ecological reform by transforming their lifestyles.Contribution: This research situates the complex role of the institution played by the “outdoor school” in the development of child ecocitizenship. It remains anchored in a stratification of life stages where commitment to ecological gestures and meanings is embedded in processes of reproduction of social groups and families.
Marco de la investigación : Les desafíos contemporáneos de la ecociudadanía son de tal agudeza que implican fuertemente las generaciones más jovenes. Mientras que varios trabajos de investigación affirman esto en el siglo XXI, la cuestión se formula en términos de socialización entre la escuela, la familia y el legado del ambientalismo. Objetivo : Si el hecho de una movilización ecociudadana de los niños se cuestiona todavía, este artículo propone profundizar su cuestionamiento entre ellos, en los diferentes medios que experimentan a través de la iniciativa pedagógica de una clase de extramuros, llamada « la escuela afuera ».Metodología : La investigación despliega con métodos mixtos (observaciones, entrevistas, cuestionarios) un enfoque por itinerario, siguiendo 21 alumnos, de edad comprendida entre 9 y 12 años, y sus acompañantes (docentes, padres y pares), a lo largo del año escolar 2021-2022 en un municipio apodado localmene « el pueblo de naturaleza de Doubs ».Resultados : A través del estudio en situación de procesos de transmisíon, el artículo analiza las movilizaciones infantiles en la acción medioambiental, describiendo las dinámicas, inversiones e inercias de modos de expresión del yo, de las familias y de participación en la vida escolar y social.Conclusión : Este artículo pone en perspectiva las artes de hacer « la escuela afuera » en las relaciones sociales jerárquicas, y de qué manera ellas asignan a los niños la misión de alcanzar la reforma ecológica transformando sus modos de vida.Contribución : Esta investigación recoloca el papel complejo de la institución de « la escuela afuera » en el desarollo de la ecociudadanía infantil. Él permanece ancrado en una estratificación de las edades de la vida, donde el compromiso con los gestos y los significados ecológicos está integrado en los procesos de reproducción de los grupos sociales y de las familias.
