7 juillet 2016
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Julie Lalande, « L'apprentissage et les représentations de la composition en histoire au lycée », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.28a326
Mon objet de recherche porte sur la composition en histoire qui est un exercice qui peut être demandé dans le cadre de l’examen du baccalauréat général. Il s’agit d’analyser le décalage qui peut exister entre les recommandations préconisées par l’institution d’une part et les représentations que se font des élèves de Seconde et de Terminale sur la composition quant à sa définition et à sa réalisation d’autre part. Cela nous conduit logiquement à présenter l’histoire de la dissertation en lien avec l’évolution de l’enseignement de l’histoire dans le secondaire afin de voir de quelle manière la dissertation d’histoire est apparue dans les pratiques enseignantes au XIXe et XXe siècles. Pour cerner ces représentations, nous examinerons des questionnaires remplis par des élèves en lien avec les analyses présentées par Nicole Lautier et Nicole Allieu-Mary dans leur article intitulé « La didactique de l’histoire », paru en 2008 dans la Revue française de pédagogie.