Le problème de la problématisation dans la structuration du cours de philosophie

Résumé En Fr

This text examine the representations of French high school teachers of philosophy about the practise of raising problems. There is no critical bibliography focused on the conception of courses based on the raising of problems: it was necessary to model a theoretical framework supported by references that take up this question more or less indirectly. On this ground I propose the hypothesis of a hegemonic influence of the model of dissertation on the representations of arising problems. The interpretation of data given by a questionnaire permit to test this hypothesis, showing the existence of complex links that nevertheless don’t lead to an unequivocal conclusion.

Cet écrit interroge les représentations de la problématisation chez les professeurs de philosophie au lycée. Il n’y aucune bibliographie critique consacrée de manière spécifique à la problématisation des cours : il a donc fallu reconstruire un cadre théorique à partir de références qui abordent cette question de manière plus ou moins éloignée. À partir de là, on a posé l’hypothèse d’une influence hégémonique du modèle de la dissertation sur les représentations de la problématisation. L’interprétation des données fournies par un questionnaire constitue une mise à l’épreuve de cette hypothèse, en mettant en évidence l’existence de liens complexes qui ne permettent cependant pas d’aboutir à une conclusion univoque.