Méthodes Mixtes en recherche en éducation pour appréhender la complexité des situations en contexte scolaire

Résumé Fr

Introduction : L’utilisation d’une structure de recherche de méthodologie mixte basée sur le paradigme de la complexité dans le domaine de l’éducation est un défi pour le développement scientifique. La complexité de la réalité nous impose des choix méthodologiques, de nature qualitative au détriment des méthodes quantitatives. Au sein des Sciences de l’Éducation, comment pouvons-nous briser la bulle qualitative et exprimer la réalité plus proche de la complexité que la compose, particulièrement dans une salle de classe multiculturelle ? Pour répondre à cette question, nous avons mené une étude intégrant des méthodes mixtes.Méthodologie : Une proposition prenant en compte la complexité du réel doit essayer de conduire une investigation non concentrée sur les parties, mais sur la récursivité de la compréhension de la totalité (Morin & Lisboa, 2007). Pour ce faire, nous utilisons un plan méthodologique de recherche mixte avec des données et des méthodes de nature tant qualitative que quantitative (Santos et al., 2017). Ici nous utilisons un plan à quatre étapes en conformité avec les critères de design mixte. Différents types de données ont été construites au moyen de diverses techniques et instruments comme l’enquête par questionnaire et par entretien, enregistrement audio-vidéographique des cours permettant de conduire une enquête par observation, archivage de productions scolaires des élèves, rapports sur les performances scolaires des élèves des années 2011 à 2018, etc. Pour traiter ces données nous avons eu recours aux cadres théoriques de l’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.) (logiciel CHIC 7.0), l’Analyse de Variance (Anova) et l’Analyse lexicométrique (logiciel MaxQDA 2020) et nous les avons interprétées dans les cadres de l’interculturalité (Acioly-Régnier, 2019) et de la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1990).Résultats : Selon le plan méthodologique évoqué, l’investigation portant sur les profils multiculturels des enseignants est fondée sur une approche exploratoire séquentielle (notation mixte : QUAL→quan). Celle sur l’influence de la culture sur la performance scolaire est, elle, une approche typiquement quantitative (QUAN). Celle sur les caractéristiques interculturelles à l’œuvre dans la salle de classe est encore du type exploratoire séquentielle (QUAL→quan). Enfin celle portant sur la formation de concepts scientifiques de biochimie est une approche mixte du type concomitante transformative (QUAL→quan + QUAN). Ce plan méthodologique fondé sur le recours des méthodes mixtes a permis, en prenant en compte la complexité des situations d’enseignement de la biochimie en contexte scolaire, de faire émerger des formes et des interprétations des données qui ne seraient pas apparues par l’emploi des méthodes non-mixtes.