D’une didactique contextualisée à une didactique diversitaire

Fiche du document

Date

2016

Périmètre
Langue
Identifiants
Collection

Archives ouvertes

Licence

info:eu-repo/semantics/OpenAccess


Mots-clés

Diversité Contextualisation Didactique des langue-cultures


Citer ce document

Véronique Castellotti et al., « D’une didactique contextualisée à une didactique diversitaire », HAL-SHS : histoire, philosophie et sociologie des sciences, ID : 10670/1.2xmz7f


Métriques


Partage / Export

Résumé Fr

La notion de contexte a occupé une place centrale dans la constitution d’un domaine « didactologie-didactique des langues » (DDdL), en réaction aux finalités d’une « linguistique appliquée » partant d'un « objet langue » et s'adressant à un « sujet épistémique » (Porquier & Py, 2004). Depuis plusieurs décennies en effet, le contexte apparait comme omniprésent dans de nombreux travaux du domaine, mais sans pour autant qu’ait été mené de façon approfondie un travail de débat et de conceptualisation sur cette notion, son évolution et ses usages, excepté (partiellement) dans l’ouvrage de Porquier et Py (2004) et dans quelques articles (notamment Coste, 2006 ; Castellotti & Moore, 2008). Il s’agira dans ce texte de s’interroger de façon plus approfondie sur cette question : qui introduit et mobilise le contexte, qui le définit et pour quelles finalités ? Est-ce que l’introduction puis le développement de la notion a infléchi les orientations en DDdL et, le cas échéant, de quelles façons ? Quelle en est la pertinence, dans une perspective « diversitaire », c’est-à-dire dans une perspective qui considère la diversité non pas seulement comme une thématique, mais comme un principe épistémologique (mais aussi politique et ontologique) structurant de la DDdL (et des sciences humaines)

document thumbnail

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets

Exporter en