Schulbücher als Medien einer nachhaltigen Friedenserziehung nach dem Ende des Ersten Weltkriegs ? Did textbooks act as media of education for sustainable peace after the First World War ? Les manuels scolaires, outils pour la construction d'une paix durable au sortir de la Grande Guerre ? De En Fr

Résumé De En Fr

Das Ende des Ersten Weltkrieges leitete eine Periode des verstärkten Nachdenkens über die besondere Rolle des Geschichtsunterrichts für die Erziehung zum Hass und zur Feindschaft zwischen den Völkern in Europa ein. In diesem Zusammenhang entwickelte sich eine breite internationale Bewegung für die Revision der Geschichtsschulbücher. Dabei war die Analyse und Revision der Darstellungen des Ersten Weltkrieges von großer Bedeutung, da diese sich rachsüchtig und hasserfüllt mit den ehemaligen Kriegsgegnern auseinandersetzten. In diesem Zusammenhang rekonstruiert der Beitrag die Versuche, die in der Zwischenkriegszeit unternommen wurden, um Geschichtsschulbücher aus Werkzeugen der Kriegspropaganda zu Medien einer nachhaltigen Friedenserziehung zu verwandeln.

The end of the First World War ushered in a period of intense reflection on the particular role of history education in inspiring and exacerbating hatred and vengefulness among the peoples of Europe. A broad international movement for the revision of history textbooks arose; one of its primary objectives was the analysis and revision of the narratives of the First World War which were coming into being in the nations of Europe and which described the opposing side in that war in vindictive and vengeful terms. This contribution retraces the attempts undertaken during the inter-war period to bring about a transformation of history textbooks from instruments of war propaganda into media of education for sustainable peace.

Au sortir de la Grande guerre s'ouvre une période de prise de conscience des mésusages de l'enseignement de l'Histoire, accusé d'attiser les haines en Europe. De cette réflexion éclot un mouvement international pour la révision des manuels scolaires dont l'objectif premier est la correction des récits de la Grande guerre « en train de se faire », récits très vindicatifs à l'égard des anciens ennemis. Quels sont alors les processus mis en place pour transformer ces récits de guerre en outils de paix ?