Des « jeux sémiologiques » à la base du développement et des apprentissages

Résumé Fr En

Cette contribution discute les caractéristiques et le rôle des verbalisations eu égard aux processus d’apprentissage et de développement. La première partie propose une analyse théorique du statut et du fonctionnement du langage verbal humain, et montre que ce système sémiotique ne constitue nullement une traduction directe d’entités extraverbales, notamment cognitives. La deuxième partie aborde la manière dont la verbalisation a fait l’objet d’un ensemble de recherches portant sur le rôle des productions verbales en situation didactique ou dans des dispositifs de formation des enseignants. La troisième partie montre, au travers de quelques exemples, que les processus de restructuration des savoirs mobilisent des « jeux sémiologiques », c’est-à-dire une dynamique verbale stratifiée, impliquant plusieurs niveaux d’organisation du langage et la construction d’entités signifiantes de rangs différents.

This contribution discusses the characteristics and the role of verbalizations in relation to the restructuring of knowledge. The first part proposes a theoretical analysis of the status and functioning of human verbal language, and shows that this semiotic system does not constitute a direct translation of extraverbal entities, especially cognitive entities. The second part deals with the way in which verbalization has been the subject of a set of research studies on the role of verbal productions in didactical situations or in teacher training schemes. The third part shows, through a few examples, that the processes of restructuring of knowledge mobilize “semiological games”, that is to say, a stratified verbal dynamic, involving several levels of language organization and the construction of significant entities of different ranks.