« On est là toutes seules » : Contraintes et stratégies des femmes en contrat à durée déterminée dans l'enseignement aux adultes

Résumé Fr En Es

Le système québécois d’éducation des adultes reçoit des étudiants qui ont abandonné le système régulier et des immigrés. Les politiques gouvernementales changent constamment, incitant le gouvernement à engager 90 % des enseignants sur des contrats à court terme. La population enseignante est composée à 73 % de femmes, concentrées dans les cours élémentaires de français. Par Suite d’une demande de la Centrale des syndicats du Québec, nous avons effectué une analyse de ce travail en milieu urbain. Les enseignantes font face à une population étudiante ayant de graves problèmes économiques, sociaux et académiques. Elles déploient diverses stratégies pour encourager les étudiants tout en conservant leur rapport d’autorité. Ce rapport, déjà fragile puisqu’il s’agit de femmes qui se trouvent en position d’autorité, se trouve compliqué par leur statut précaire. Les collègues, source potentielle d’appui, de savoir-faire, de confort et de solidarité, sont souvent objectivement en compétition. Les conditions de travail dans ce secteur empêchent le développement d’un support familial. Ainsi, le statut précaire des enseignantes nuit à l’exercice de ce métier.

Quebec’s adult education system receives, for its general formation courses, school dropouts as well as immigrants. Government policies concerning both adult education and immigration change constantly, compelling the government to hire 90% of adult education teachers on a short-term basis. The teaching population is 73% female, who are concentrated in the elementary French classes. Female teachers face a student population with serious economic, social and academic problems. They use various strategies to encourage students while maintaining authority. Their relationship, weakened the fact that it is women who hold a position of authority, is further undermined by students’precarious status. Colleagues, who are a potential source of support, know-how, comfort and solidarity, are frequently in a competitive position. The development of family support may be hindered due to the sector’s work conditions. Hence, the precarious status of adult education keeps teachers from doing their jobs.

ResumenEl sistema de educación para adultos de Quebec recibe, dentro de la formación general, tanto a los estudiantes que han abandonado el sistema regular como a los inmigrantes. Las políticas gubernamentales con respecto a la educación de adultos y a inmigración cambian constantemente, lo que obliga al gobierno a emplear el 90% de los profesores bajo contratos a corto plazo. La población docente está compuesta en un 73% de mujeres, que se encuentran concentradas en los cursos de francés elemental. Estas profesoras enfrentan una población estudiantil con graves problemas económicos, sociales y académicos y emplean diversas estrategias para estimular a los estudiantes al mismo tiempo que tratan de conservar la relación de autoridad. Esta relación, fragilizada desde un principio, pues se trata de mujeres en posición de autoridad, se complica por las dificultades inherentes al status precario de los profesoras. Las colegas, fuentes potenciales de apoyo, de conocimiento, de bienestar y de solidaridad, se encuentran frecuentemente en una posición de competencia. Las condiciones de trabajo del sector impiden el desarrollo de un soporte familiar. Por consiguiente, el status precario de los profesores perjudica el ejercicio de este oficio.