L’usage de Transana pour l’étude de l’action conjointe et de la co-construction du sens en classe de sciences

Résumé Fr En Es

Nous centrons ce travail sur l’analyse des pratiques de classe basée sur des données vidéo. Il s’agit de présenter le logiciel Transana comme outil aidant à l’étude de la négociation du savoir et de la co-construction du sens entre l’enseignant et les élèves dans les interactions non-contiguës dans le temps. Les concepts d’unité élémentaire d’analyse et d’unité interactionnelle seront définis.Nous nous focaliserons sur : (1) les moyens qu’offre ce logiciel pour analyser l’action conjointe en classe de sciences, par les fonctionnalités de gestions de fichiers multimédias simultanées et des transcriptions multiples, (2) le processus de construction de l’histoire d’un concept dans une classe de sciences en mettant en relation les fonctionnalités de collections, de mots-clés et de recherche logique.

Using Transana to study joint action and the co-construction of meaning in the science classroomIn this article, we anchor our work on the analysis of classroom practices based on video data. The article develops Transana software as a tool to construct a method for the study of negotiation of concepts and the co-construction of knowledge between teachers and students along the non-contiguous interactions through time. The concepts of elementary unit of analysis and interactional unit will be introduced.We will focus on : (1) the ability to analyse the joint action in science class, using features of Transana to manage several simultaneous multimedia files and multiple transcripts, (2) the process of building the concept story in a science class through the software, using the existing interrelation between collections, keywords, and search functionality.

Centramos este trabajo en el análisis de las prácticas en aula basandonos en datos videográficos. Se trata del presentar el software Transana como una herramienta que facilita el estudio de la negociacion del conocimiento y de la co-construcción de su sentido entre profesores y alumnos durante interacciones no-contiguas en el tiempo. Los conceptos de unidad elemental de análisis y de unidad de interacciónal seran definidos (se definirán).Nos focalisaremos en : (1) la capacidad de analizar la acción conjunta en la clase de ciencias, usando las características de Transana para administrar varios archivos multimedias simultáneos y múltiples transcripciones, (2) el proceso de construcción de la historia de un concepto en una clase de ciencias a través el software que relaciona las funciones de las colecciones, de las palabras claves y de la búsqueda logica.