Des entreprises dans les salles de classe  ? La révolution conservatrice des grandes écoles d’ingénieurs

Résumé Fr En

Les grandes écoles françaises font, depuis les années 1980, l’objet de critiques annonçant la fin d’un modèle pédagogique en déclin, condamné à disparaître ou à s’adapter aux exigences de la « mondialisation ». Sommées d’intégrer de nouveaux critères d’excellence, elles sont amenées à réformer leur modèle de sélection et de formation, traditionnellement fondé sur les valeurs spécifiques de l’univers scolaire et la mise à distance des exigences du champ économique. Prenant pour objet les cursus de formation en ingénierie de plusieurs grandes écoles d’ingénieurs (l’École polytechnique, l’École centrale, l’ENSTA-Bretagne et AgroSup Dijon), cet article s’interroge sur la portée de la diffusion de nouvelles formes de savoirs et de techniques éducatives associées au management : en quoi modifient-elles la hiérarchie entre les disciplines au sein de ces établissements ? À quel point marquent-elles une rupture dans l’enseignement des écoles d’ingénieurs et contribuent-elles à modifier l’ordre symbolique antérieurement établi ? L’analyse proposée ici met en regard les stratégies éducatives de chaque établissement avec son histoire et sa position spécifique au sein du champ national, et démontre que les évolutions qui affectent le modèle français de la formation des élites ne bouleversent pas pour autant les principes d’organisation et de hiérarchisation de l’univers des grandes écoles.

Since the 1980’s, French grandes écoles are under critics announcing the end of a declining educational model, which is condemned to disappear or to adapt itself to requirements of “globalization”. In order to integrate new criteria of excellence, French engineering schools reform their pattern of selection and education, which is traditionally founded on academic values. Taking for object training programs of a few engineering schools (l’École polytechnique, l’École centrale, l’ENSTA-Bretagne et AgroSup Dijon), this article interrogates the diffusion of new forms of managerial knowledges and educational technics: to what extent are they modifying hierarchy between disciplines in these schools? Do they represent a breaking in school’s educational traditions, and do they modify previous symbolic order? We analyze educational strategies in link with history and specific position of each school into French field, and try to demonstrate that, despite of evolutions modifying French elite’s training, principles of hierarchical organization ruling grandes écoles’s universe are not overturned.