From Primary to Secondary: Teachers in the Upper Primary Schools of the ThirdRepublic De primaires à secondaires? Les enseignant.e.s des écoles primaires supérieures de la Troisième République En Fr

Résumé En Fr

A professional group in between? Like the institutions in which they taught,teachers in upper elementary school were at the heart of changes in the school systemof the Third Republic.The purpose of this thesis is to examine the constitution and evolution of theprofessional group of upper elementary school teachers and to understand the role theyplayed in the transformations of the French school system in the first half of the 20thcentury. Initially thought of as the "flagship of the primary school", these schools laterplayed an active role in the development of the first cycle of the secondary level. Thiswork analyzes the consequences and the structural and regulatory changes resultingfrom this evolution on different objects (teaching staff, programs, etc.) and at differentlevels (schools, departments, academies, metropolitan France and the Algerian colony).It also looks at the conditions that made this major evolution possible. In particular, thedissertation highlights the essential role played by teachers in the transition from asystem organized by order to a system organized by degrees of education, the first phaseof a massification of the second level, through the constitution of a specific professionalidentity.Two concomitant phenomena are central to explaining these developments: thefeminization of the teaching group and its professionalization. Feminization acts as adriving force for change, an essential element in the questioning of teaching orders butalso in the affirmation of the group's professional identity. At the same time, the processof professionalization (hierarchization of positions and status, affirmation of a field ofexpertise around "extended schooling", particular training paths) led the teaching groupas a whole to become autonomous from the primary education level from which itinitially came.This study is largely based on a prosopography of the teaching staff of threeacademies (Aix-en-Provence, Grenoble, and Algiers), which sheds light on teachers’career paths and their evolution during the entire period under consideration (ThirdRepublic). The analysis of cohorts and individual trajectories sheds light on theregularities and temporalities of the transformations of these careers as well as theprogressive affirmation of a specific professional identity, drawing on a variety ofsources: regulatory and administrative texts, career files (F/17 in the National Archives)as well as the associative and union press. This approach is completed by a detailed study of the regulatory and material transformations in the world of upper elementary schools.

Un groupe professionnel de l'entre-deux ? Tout comme les établissements danslesquels il.elle.s enseignent, les enseignant.e.s des écoles primaires supérieures sont aucoeur des mutations du système scolaire de la Troisième République.L'objet de cette thèse est d'interroger la constitution et l'évolution du groupeprofessionnel des enseignant.e.s des écoles primaires supérieures et de comprendre lerôle qu’ils tiennent dans les transformations du système scolaire français dans lapremière moitié du XXe siècle. Initialement pensées comme « fleuron du primaire », cesécoles participent ensuite activement au développement du premier cycle du seconddegré. Ce travail analyse les conséquences et les modifications structurelles etréglementaires consécutives à cette évolution sur différents objets (les corps enseignants,les programmes…) et à différentes échelles (les établissements, les départements, lesacadémies, la métropole et la colonie algérienne). Il s’intéresse aussi aux conditions quirendent possibles cette évolution majeure. Il s'agit en particulier de souligner le rôleessentiel joué par les enseignant.e.s dans le passage d'un système par ordre à un systèmepar degrés d'enseignement, première phase d'une massification du second degré, autravers de la constitution d’une identité professionnelle spécifique.Deux phénomènes concomitants sont centraux pour expliquer ces évolutions : laféminisation du groupe enseignant et sa professionnalisation. La féminisation agitcomme moteur du changement, élément essentiel de la remise en cause des ordresd'enseignement mais aussi de l’affirmation de l’identité professionnelle du groupe. Dansle même temps, le processus de professionnalisation (hiérarchisation des positions etdes statuts, affirmation d’un champ d’expertise autour des « scolarisations prolongées »,parcours de formation particuliers) conduit le groupe enseignant dans son ensemble às’autonomiser de l’enseignement primaire dont il est issu initialement.Cette étude s'appuie largement sur une prosopographie du corps enseignant de troisacadémies (Aix-en-Provence, Grenoble et Alger), qui met en lumière ces constructionsde parcours et leurs évolutions durant toute la période envisagée (TroisièmeRépublique). L’analyse de cohortes et de trajectoires individuelles permet de mettre enlumière les régularités et les temporalités des transformations de ces carrières et lesmodalités d’affirmation d’une identité professionnelle propre, au travers de plusieurstypes de sources : les textes réglementaires et administratifs, les dossiers de carrière(F/17 aux Archives nationales) ainsi que la presse associative et syndicale. Cetteapproche est complétée par une étude fine des transformations réglementaires etmatérielles du monde des écoles primaires supérieures.