Inclusive school : common goals and different modes accross Eurepe L'école inclusive : des objectifs communs et des modalités différentes en Europe En Fr

Résumé En Fr

With the concept of an inclusive school, the educational responses to disabilities have known a paradigmatic shift since the 1990s and the Salamanca declaration (1994). The focus then begins to be on the rights to education for all in a unified system, breaking with specialized responses that favoured an approach based on deficiencies, and introducing an approach in terms of special education needs. This shift is reflected the European Citizenship Charter and the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006). Within the European Union, the implementation of this new paradigm results in different responses ranging from a unified system in which all children are enrolled in the same school system to a dual system in which children with disabilities receive education outside the school system. The presentation discusses this paradigm shift and its significant moments and presents some major variations within the European Union by referring to three national situations (Sweden, Germany, Italy). It seeks to identify the main tensions in which the challenges of inclusive schooling lie.

Avec la notion d'école inclusive, les réponses éducatives apportées aux handicaps connaissent un changement de paradigme à partir des années 1990 (déclaration de Salamanque, 1994). L'accent commence alors à être mis sur les droits à l'éducation pour tous dans un cadre unifié, en rupture avec les réponses spécialisées qui privilégiaient une approche par les troubles ou les déficiences et abordant la question éducative de ce cadre. Ce basculement se traduit par des avancées institutionnelles dans le cadre de la charte européenne de la citoyenneté et de la Convention internationale pour le droit des personnes handicapées (2006). Au sein de l'Union européenne, la mise en oeuvre de ce cadre institutionnel commun se traduit par des réponses différentes qui vont d'un système unifié dans lequel l'ensemble des enfants est scolarisé dans le même système scolaire jusqu'à un système dual dans lequel des enfants handicapés bénéficient d'une éducation en dehors du système scolaire. L'objet de la présentation porte, d'une part, sur ce changement de paradigme et ses moments significatifs et, d'autre part, sur la présentation de quelques variations majeures au sein de l'union européenne à partir de situations nationales (Suède, Allemagne, Italie). Elle cherche à en identifier les déterminants principaux pour questionner les tensions dans lesquelles se situent les enjeux de l'école inclusive.