Cohésion scolaire et politiques éducatives

Résumé En Fr

The international comparaisons of school systems involve mainly the students’academic achievements and more rarely their behaviors. As part of greater research work on social and school cohesion, this article aims to start an exploratory analysis of the students’ attitudes labelled as “feeling of belonging to a school” concept. First, based on data from several PISA surveys done with fifteen-year-old students, we will show that – depending on the countries – their attitudes are not similar in terms of the feeling of the school’s usefulness, collaborative spirit and academic competition. Then, we will highlight the links between those attitudes and the structural characteristics of the systems like one school for all or separate courses of study, streaming strategies or resorting to repeating a year. Finally, to go beyond the schools’ “hard” structures, the different attitudes will be linked to the characteristics of the schools’ atmosphere as perceived by the students.

Les comparaisons internationales des systèmes éducatifs concernent principalement les performances académiques des élèves et plus rarement leurs attitudes. Dans le cadre d’une recherche plus large sur les cohésions sociale et scolaire, cet article vise à entamer une analyse exploratoire des attitudes des élèves appréhendées par la littérature sous le concept de « sentiment d’appartenance à l’école ». Dans un premier temps, à partir des données issues de différentes enquêtes PISA administrées aux élèves de 15 ans, on montrera que, suivant les pays, ces attitudes ne sont pas identiques en ce qui concerne le sentiment d’utilité de l’école, l’esprit de collaboration et de compétition scolaire. Puis des associations seront mises en évidence entre ces attitudes et les caractéristiques structurelles des systèmes, comme l’existence d’une école unique ou de filières, les modalités de regroupements des élèves ou le recours à des pratiques de redoublement. Enfin, pour aller au-delà des structures « dures » de l’école, la variété des attitudes sera mise en relation avec des caractéristiques du climat scolaire tel que perçu par les élèves.