L’éducation physique vit actuellement une période importante de transformation qui amène cette discipline scolaire à agir sur les habitudes de vie des jeunes afin de les aider à adopter des comportements favorables à leur état de santé et de bien-être. Les rares études exhaustives portant sur l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique montrent que les pratiques d’intervention des enseignants ne favorisent aucunement le développement chez les élèves d’une gestion appropriative de sa santé et de son bien-être. Cette inclusion soulève donc plusieurs interrogations quant à sa mise en œuvre de la part des enseignants du domaine de l’éducation physique. Cet article a donc pour objet d’identifier les points d’ancrage favorisant l’intervention dans le domaine de l’éducation à la santé de la part des enseignants du domaine de l’éducation physique. Ces points d’ancrage sont issus de l’analyse des assises éducationnelles présentes en éducation à la santé et en éducation physique. Les assises éducationnelles correspondent aux théories et modèles de référence que l’on retrouve pour chacun des domaines. La mise en relation des assises éducationnelles s’avère une étape prépondérante afin d’assurer une réelle interconnexion permettant de structurer et d’organiser les interventions pédagogiques des éducateurs physiques.
Physical education is currently changing its orientation to bring young people to adopt healthy lifestyle and behaviors. The paucity of studies on health education integrated into physical education courses show that the current teaching practices doesn’t make young people more capable to manage their own health and well being oriented endeavors. Thus, this matter becomes an important issue for those in charge of the education of the future physical educators. The purpose of this paper is to explore the merging points between physical and health education. Those merging points come from the analysis of physical and health education theories and models. The linkage of those theories and models is a determining task to integrate health education into physical education practices.
ZusammenfassungDer Sportunterricht befindet sich derzeit in einer wichtigen Phase des Umbruchs, die dieses Schulfach dazu zwingt, auf die Lebensgewohnheiten der jungen Leute einzuwirken, um ihnen zu helfen, ein ihrer Gesundheit und ihrem Wohlbefinden angemessenes Leben zu führen. Die wenigen umfassenden Studien über die Einbeziehung der Gesundheitserziehung in den Sportunterricht zeigen, dass die Lehrkräfte keineswegs ein der Gesundheit und dem Wohlbefinden der Schüler angemessenes Verhalten fördern. Dieser Einbezug wirft also mehrere Fragen auf, was seine Durchführung von Sportlehrern betrifft. Dieser Artikel hat zum Ziel, Bezugspunkt zu identifizieren, die einer Intervention seitens der Sportlehrer im Sportunterricht förderlich sind. Diese Bezugspunkte ergeben sich aus den erzieherischen Grundlagen, die man im Sportunterricht vorfindet. Die erzieherischen Grundlagen entsprechen den Theorien und Bezugsmodellen die man für jede Domäne des Sportunterrichts vorfindet. Die Verbindung der erzieherischen Grundfesten erweist sich als eine herausragende Etappe, um einen reellen Zusammenhang zu garantieren, der es erlaubt, die pädagogischen Maßnahmen des Leibeserziehers zu strukturieren und zu organisieren.
ResumenLa educación física vive actualmente un importante período de transformación que lleva esta disciplina escolar a actuar sobre los hábitos de vida de los jóvenes, con el fin de ayudarles a adoptar comportamientos favorables a su estado de salud y de bien estar. Los raros estudios exhaustivos que portan sobre la inclusión de la educación en la salud en educación física, muestran que las prácticas de intervención de los profesores no favorecen de manera alguna para los alumnos, el desarrollo de una gestión en la cual se apropien de su salud y de su bien estar. Por lo tanto, esta inclusión levanta numerosas interrogaciones en cuanto a su puesta en obra de la parte de los profesores del dominio de la educación física. Este artículo tiene por objeto identificar los puntos de anclaje que favorecen la intervención en el dominio de la educación hacia la salud de la parte de los profesores del dominio de la educación física. Estos puntos de anclaje provienen del análisis de las bases educacionales presentes en la educación para la salud y en educación física. Las bases educacionales corresponden a las teorías y a los modelos de referencia que se encuentran para cada dominio.La puesta en relación de las bases educacionales se transforma en una etapa preponderante con el fin de asegurar una interconexión real que permita estructurar y organizar las intervenciones pedagógicas de los educadores físicos.
RiassuntoL’educazione fisica vive attualmente un importante periodo di trasformazione che porta questa disciplina scolastica ad agire sulle abitudini di vita dei giovani al fine di aiutarli ad adottare dei comportamenti favorevoli al loro stato di salute e di benessere. I rari studi esaustivi, che si basano sull’inclusione dell’educazione alla salute in educazione fisica, mostrano che le pratiche d’intervento degli insegnanti non favoriscono in alcun modo lo sviluppo negli allievi di una gestione appropriativa della propria salute e benessere. Questa inclusione solleva quindi parecchi interrogativi, quanto alla sua attuazione da parte degli insegnanti nell’ambito dell’educazione fisica. Quest’articolo ha quindi per oggetto d’identificare i punti d’ancoraggio che favoriscono l’intervento nel settore dell’educazione alla salute da parte degli insegnanti nell’ambito dell’educazione fisica. Questi punti d’ancoraggio sono usciti dall’analisi delle assise educative corrispondenti alle teorie e modelli di riferimento che si ritrovano per ciascuno dei settori. La messa in relazione delle assise educative si avvera una tappa preponderante al fine di assicurare una reale interconnessione che permette di strutturare e d’organizzare gli interventi pedagogici degli educatori fisici.
