Erreur et production orale : Dans quelles mesures la dédramatisation de l’erreur favorise-t-elle la prise de parole en cours d’anglais ?

Résumé En Fr

Getting students to speak English in class is far from being easy, although it is essential to develop their communication skills. This Master’s thesis questions the influence of two elements that could promote speaking in English classes: the treatment of errors and the students' choice of topic. The theoretical and institutional contributions served as a basis for reflection in order to determine to what extent the de-dramatization of the error, or even its valorization, as well as the choice of the theme studied, influence the speaking of students in a class of “troisième”. The analysis of the data gathered during the different experimental phases in which the students and some of their parents participated allowed us to validate or invalidate the hypotheses put forward. Finally, this paper proposes ways of improvement to treat errors and thus, better support students in their mastery of oral expression.

Faire parler les élèves anglais en cours est loin d’être facile bien qu’essentiel pour développer leurs compétences de communication. Ce mémoire questionne l’influence de deux éléments pouvant favoriser la prise de parole en cours d’anglais : le traitement de l’erreur et le choix par les élèves du thème étudié. Les apports théoriques et institutionnels ont servi de base de réflexion afin de déterminer dans quelles mesures la dédramatisation de l’erreur, voire sa valorisation, ainsi que le choix du thème étudié, influencent la prise de parole des élèves d’une classe de 3e. L’analyse des données recueillies lors de différentes phases expérimentales auxquelles ont participé les élèves mais aussi quelques parents d’élèves a permis de valider ou d’invalider les hypothèses émises. Ce mémoire propose finalement des pistes d’amélioration pour traiter l’erreur et ainsi accompagner au mieux les élèves dans leur maîtrise de l’expression orale en anglais.