Entrer dans la République pour sortir du colonial après 1946. Flux et reflux de l’assimilation scolaire dans l’outre-mer français (Guyane, Nouvelle-Calédonie et Polynésie française)

Résumé Fr En

En 1946, la Guyane devient un département français, et la Nouvelle-Calédonie et la Polynésie française des Territoires d’outre-mer. La sortie du colonial ouvre la voie à la nationalisation d’une institution scolaire désormais investie d’un rôle d’intégration des ex-colonisés. L’article présente les réformes scolaires dont la naissance de l’outre-mer est porteuse, en analysant les mécanismes concrets d’une politique résolument assimilationniste au nom de l’égalité citoyenne. À l’épreuve des réalités locales, et confrontées à des revendications politiques autonomistes et indépendantistes, ce projet assimilationniste voit progressivement revenir une préoccupation ancienne, celle de « l’adaptation », dont on montrera qu’elle s’inscrit au moins autant dans la continuité que dans la rupture avec les principes de la doctrine coloniale en matière de scolarisation.

In 1946, French Guiana became a French department, and New Caledonia and French Polynesia, Overseas Territories. The end of colonial rule paved the way for the nationalization of schools that were henceforth vested with the role of integrating the former colonized. The article presents the school reforms that the birth of France’s overseas brought about, by analyzing the concrete mechanisms of a resolutely assimilationist policy in the name of citizen equality. But this assimilationist project was tested by local realities and confronted with political demands for autonomy and independence. In so doing, it led gradually to the return of a long-standing concern, that of “adaptation”. The article shows that this tendency preserves the principles of the colonial doctrine on schooling as much as it breaks with them.