L’étude présentée dans cet article a pour objectif de mesurer les effets d’une déclaration de liberté et d’une déclaration de contrainte sur l’efficacité d’un enseignement universitaire. Cent quarante-six étudiants inscrits en première année dans un IUT ont participé à l’étude lors d’une formation à l’entretien de recrutement en vue d’obtenir un stage. Seule la déclaration émise par le formateur variait : déclaration de liberté quant à la présence (n = 66), déclaration de contrainte (n = 36), aucune déclaration (groupe contrôle, n = 44). Au tout début et à la fin de l’enseignement, les participants ont renseigné un questionnaire relatif à leurs attentes quant aux contenus de l’enseignement (intérêt puis satisfaction), à leurs acquis (maitrise des contenus dispensés) et à leurs dispositions quant au fait de réussir leur entretien d’embauche en stage. Les résultats obtenus font apparaître 1) un niveau de satisfaction plus élevé quant aux contenus d’enseignement chez les étudiants déclarés libres que chez ceux déclarés contraints d’être présents, 2) ainsi qu’un développement plus important de leur maîtrise de ces contenus et de leur locus de contrôle interne quant à l’obtention d’un stage. L’utilité pratique de la déclaration de liberté et des pistes de recherches sont discutées ainsi que les limites d’une telle étude.
Does evoking freedom improve the effectiveness of training?This study shows how freedom of choice or compulsory activity affects the efficacy of teaching. A total of 146 first year IUT students were enrolled in the study on the occasion of training for job interviews. The trainer’s introduction differed in the three groups: freedom of choice (N=66), compulsory activity (N=36), absence of statement (N=44) (control group). At the beginning and at the end of the session, the participants filled out a questionnaire relating to their expectations for the content of teaching (interest then motivation), training (mastery of content taught) and their provision the made a successful job interview. Results show 1) a higher satisfaction for the content of teaching in students given a choice than in those forced to attend, 2) a greater development of their mastery of the content and of their control of control when looking for a training period. Intermediate, but variable results were found in the control group. The relevance of a freedom of choice and research directions are discussed, as well as the limitations of the study.
Verbessert die berufung auf Freiheit die Effizienz der ausbildung?Die in diesem Beitrag vorgestellte Studie hatte das Ziel, die Auswirkung einer Berufung auf das Moment der Freiheit und eine Betonung von verbindlichen Auflagen auf die Effizienz der universitären Ausbildung zu messen. An der Studie, die ein Förderprogramm zur Arbeitsbeschaffung betrifft und das Ziel hat, eine Anstellung zu bekommen, haben 146 im ersten Jahr in einer UIT eingeschriebene Studenten teilgenommen. In der Studie wurde die von den Lehrpersonen gegebene Erklärung variiert: Der Hinweis auf Freiwilligkeit, was die Anwesenheit betrifft (n = 66), das Herausstellen einer verbindlichen Pflicht (n = 36), keine näheren Hinweise (Kontrollgruppe, n = 44) wurde gegeben. Ganz zum Beginn und am Ende des Förderprogramms haben die Teilnehmer einen Fragebogen ausgefüllt, der sich auf ihre Erwartungen gegenüber den Inhalten der Ausbildung (Interesse und Zufriedenstellung), ihrem Wissenserwerb (Beherrschung des vermittelten Inhalts) und ihre persönlichen Voraussetzungen den Erfolg ihrer Bemühungen beim Vorstellungsgespräch betreffend, bezieht. Die Ergebnisse der Studie lassen (1) ein höheres Niveau der Zufriedenheit mit den Inhalten des Unterrichtprogramms bei den Studenten, bei denen das Moment der Freiheit betont wurde, als bei den Studenten, bei denen die Verpflichtungen der Präsenz betont wurden erkennen. (2) Ferner zeigt sich bei ersteren eine ausgeprägte Entfaltung der Beherrschung des Lehrstoffes und eine Herausbildung eines internalen Locus of Control das Erreichen einer Anstellung betreffend. Der praktische Nutzen der Betonung des Momentes der Freiheit und Wege der Forschung wie auch die Grenzen derartiger Studien werden diskutiert.
La evocación de la libertad mejora la eficacia de una formación?El estudio presentado en este artículo tiene por objetivo medir los efectos de una declaración de restricción sobre la eficacia de una formación universitaria. Ciento cuarenta y seis estudiantes inscritos en primer año en un IUT participaron al estudio durante una formación a la entrevista de reclutamiento para obtener una práctica profesional. Solamente la declaración emitida por el formador variaba: declaración de libertad en cuanto a la presencia (n = 66), declaración de restricción (n = 36), ninguna declaración (grupo control, n = 44). Al principio y al final de la formación, los participantes llenaron un cuestionario relativo a sus expectativas en cuanto a los contenidos de la formación (interés y satisfacción), en cuanto a los aprendizajes (manejo de los contenidos enseñados) y a su disposición en cuanto al hecho de lograr la entrevista e reclutamiento de la práctica. Los resultados obtenidos muestran 1) un nivel de sanción más alta en cuanto a los contenidos de la formación en los estudiantes declarados libres que en los estudiantes declarados obligados de estar presentes, 2) además del desarrollo más importante del manejo de los contenidos y de su locus de control interno en cuanto a la obtención de la práctica. La utilidad práctica de la declaración de libertad y de las pistas de investigación se discuten así como los límites de un estudio como este.
Evocare la libertà migliora l’efficacia di una formazione ?Lo studio presentato in questo articolo ha come suo obiettivo misurare gli effetti sull’efficacia di un insegnamento universitario di una dichiarazione di libertà e di una dichiarazione di costrizione. Centoquarantasei studenti iscritti al primo anno di un corso universitario IUT hanno partecipato a questo studio, in occasione di una formazione al colloquio di selezione per accedere a uno stage. L’unico aspetto che variava era la dichiarazione effettuata dal formatore: dichiarazione di scelta libera rispetto alla presenza (n = 66), dichiarazione di costrizione (n = 36), nessuna dichiarazione (gruppo di controllo, n = 44). Nel momento iniziale e finale del corso, i partecipanti hanno completato un questionario relativo alle loro aspettative rispetto ai contenuti del corso (interesse e poi soddisfazione), rispetto a ciò che avevano acquisi to (padronanza dei contenuti affrontati) e rispetto alla loro disposizione relativamente al fatto di potere riuscire nel loro colloquio per accedere allo stage. I risultati ottenuti mostrano 1) un livello di soddisfazione più elevato rispetto ai contenuti del corso per gli studenti cui era stato detto di essere liberi nelle presenze, in confronto con gli studenti cui era stato dichiarato l’obbligo della presenza, 2) analogamente, uno sviluppo più importante da parte di questi studenti della padronanza di questi contenuti e un maggior locus del controllo interno rispetto all’eventualità di poter ottenere uno stage. Sono infine discusse l’utilità pratica della dichiarazione di libertà e le future direzioni di ricerca, insieme con i limiti dello studio presentato.
A evocação da liberdade melhora a eficácia de uma formação?El estudio presentado en este artículo tiene por objetivo medir los efectos de una declaración de restricción sobre la eficacia de una formación universitaria. Ciento cuarenta y seis estudiantes inscritos en primer año en un IUT participaron al estudio durante una formación a la entrevista de reclutamiento para obtener una práctica profesional. Solamente la declaración emitida por el formador variaba: declaración de libertad en cuanto a la presencia (n = 66), declaración de restricción (n = 36), ninguna declaración (grupo control, n = 44). Al principio y al final de la formación, los participantes llenaron un cuestionario relativo a sus expectativas en cuanto a los contenidos de la formación (interés y satisfacción), en cuanto a los aprendizajes (manejo de los contenidos enseñados) y a su disposición en cuanto al hecho de lograr la entrevista e reclutamiento de la práctica. Los resultados obtenidos muestran 1) un nivel de sanción más alta en cuanto a los contenidos de la formación en los estudiantes declarados libres que en los estudiantes declarados obligados de estar presentes, 2) además del desarrollo más importante del manejo de los contenidos y de su locus de control interno en cuanto a la obtención de la práctica. La utilidad práctica de la declaración de libertad y de las pistas de investigación se discuten así como los límites de un estudio como este.
