Cet article étudie comment le personnel scolaire s’est saisi des standards de performance attendus et de l’obligation de résultats à forts enjeux. La méthodologie repose sur des entretiens, des comptes rendus de réunions au sein des établissements, ainsi que sur des notes de terrain recueillies dans quatre écoles primaires de Chicago, entre 1999 et 2003. L’analyse va au-delà de la suggestion que des logiques de standardisation, de transparence et de responsabilisation ont trouvé leur voie dans la vie des établissements et influencent le travail en classe. De fait, elle met en relief comment les leaders des écoles (re)configurent l’infrastructure de l’organisation formelle de leur établissement et comment cela a permis l’émergence des logiques de standardisation, de transparence et de responsabilisation à l’intérieur des écoles. Enfin, l’analyse montre comment ces leaders scolaires gèrent leur école dans un espace incertain, à l’intersection de pressions externes et des jeux politiques internes. La recherche établit qu’en réponse à un environnement institutionnel changeant, les leaders scolaires, administrateurs ou enseignants, travaillent à réarticuler et coupler la pratique administrative de l’école à l’enseignement en classe ainsi qu’au nouvel environnement de l’institution.
School administration, compliance with governmental standards and obligation of results with high stakes: political and educational change in the United StatesThis article examines how the school staff has received the expected performance standards and accountability for results with high stakes. The methodology is based on interviews, reports of meetings within schools, as well as field notes collected in four primary schools in Chicago between 1999 and 2003. The analysis goes beyond the suggestion that the logic of standardization, transparency and accountability have found their way into school life and influence the work in class. In fact, it highlights how school leaders (re) configure the infrastructure of the formal organization of their institution and how it led to the emergence of logical standardization, transparency and accountability inside schools. Finally, the analysis shows how these school leaders manage their school in an uncertain space, at the intersection of external pressures and the internal political games. Research states that in response to an institutional changing environment, school leaders, administrators or teachers work to re-articulate and to couple the administrative practice of the school with the teaching in class as well as with the new environment of the institution.
Schulverwaltung, Einhaltung der Regierungsnormen und Ergebnisverpflichtung als hohe Herausforderungen: politische und pädagogische Veränderungen in den USADieser Artikel untersucht die Anpassung des Schulpersonals an vorgegebene Ergebnisstandards und Herausforderungen der Ergebnisverpflichtung. Die Methodik beruht auf Interviews, Besprechungsprotokolle innerhalb der Institutionen sowie den gesammelten Felddaten in vier Grundschulen von Chicago zwischen 1993 und 2003. Die Analyse sucht nicht nur nach der Standardisierung-, Transparenz- und der Verantwortungslogik welche Einzug in das Leben der Einrichtungen halten und die Arbeit in den Klassen beeinflussen. Tatsächlich untermauert die Untersuchung wie Schulleiter die Infrastruktur der formalen Organisation ihrer Einrichtung neu ausrichten und dadurch die Herausbildung der Standardisierungs-, Transparenz- und Verantwortungslogik innerhalb der Schulen ermöglichen. Letztlich zeigt die Analyse wie diese Schulleitungen ihre Schule am Scheideweg externer Anforderungen und interner politischer Spiele in einem ungewissen Raum verwalten. Die Untersuchung demonstriert wie Schulleitung, Verwaltung oder Lehrkräfte durch die Neugliederung verwaltungstechnischer Praktiken, Unterrichtsformen sowie Gestaltungen des institutionellen Umfeldes eine Antwort auf veränderte institutionelle Bedingungen finden.
Administración de las escuelas, cumplimiento de las normas gubernamentales y obligación de resultados a fuerte lo que está en juego: cambio político y pedagógico en los Estados UnidosEste artículo estudia cómo el personal escolar se ha incautado estándares de rendimientos deseados y la obligación de resultados importantes en juego. La metodología se basa en conversaciones, actas de reuniones en los establecimientos, así como en notas de terreno recogidas en cuatro escuelas primarias de Chicago, entre 1999 y 2003. El análisis va más allá de la sugerencia que lógicas de normalización, transparencia y responsabilización encontraron su vía en la vida de los establecimientos, influyendo sobre el trabajo en clase. De hecho, pone de relieve cómo los líderes de las escuelas (re) configuran la infraestructura de la organización formal de su establecimiento y cómo eso ha permitido la aparición de lógicas de estandarización, transparencia y responsabilidad dentro de las escuelas. Por fin, el análisis muestra cómo estos líderes escolares gestionan en sus escuelas un espacio dudoso, a la intersección de presiones externas y juegos políticos internos. La investigación establece que en respuesta a un medio ambiente institucional cambiante, los líderes escolares, administradores o profesores, trabajan en articular y acoplar la práctica administrativa de la escuela a la enseñanza en clase así como al nuevo medio ambiente de la institución.
