Usages pédagogiques du numérique et perception du risque : La nécessaire reconfiguration sociale des pratiques pédagogiques
Fiche du document
15 mai 2017
- handle: 10670/1.a3rlga
- halshs: halshs-01525368
Citer ce document
Camille Capelle et al., « Usages pédagogiques du numérique et perception du risque : La nécessaire reconfiguration sociale des pratiques pédagogiques », HAL-SHS : sciences de l'information, de la communication et des bibliothèques, ID : 10670/1.a3rlga
Métriques
Partage / Export
Résumé
Les pratiques numériques chez les enseignants qui entrent dans le métier sont paradoxales (Dioni, 2008). D’un côté, la plupart ont un usage personnel avancé des réseaux sociaux ; de l’autre, l’usage d’outils numériques en classe est peu développé, voire même redouté. Dans le cadre d’un projet national sur les risques numériques à l’école, une enquête a été menée auprès des nouveaux enseignants. L'étude s’intéresse à l’éventualité d’un renouveau de la forme scolaire, à travers la diversité des représentations du risque numérique qu’ont les jeunes enseignants au sujet des enjeux du numérique à l’école et de leur rôle pédagogique. Les pratiques en contexte institutionnel apparaissent en rupture avec le contexte personnel, et la représentation du risque joue un rôle majeur (Beck, 2008). Cette « fracture » numérique entre pratiques sociales et éducatives pose la question de l’intégration professionnelle du numérique et démontre l’importance de la formation aux usages numériques en contexte pédagogique.